1 翻转课堂内容和时间的选择
任何一个专业，都是由公共课、专业基础课和专业课构成的一个课程体系，不是所有课程都适合翻转，也不是适合翻转的课程的所有内容都适合翻转，此外，在课堂教学环节，也不是所有时间都在翻转。教师首先要确定哪些内容可用做翻转课堂，以及课堂时间的分配，才能使翻转课堂的教学效果达到最大化。
一般情况下，课程或知识点难度较大不适合翻转；对于教师讲授与师生之间互动多次转换的内容不适合翻转。适用于翻转课堂的内容，通常是学生通过自学能够理解，并且相对较短时间的就能够完成的知识点，学生的讨论一般控制在15-20分钟左右，加上教师的总结和点评，30分钟之内为宜。
2 翻转课堂是形式，内容建设是根本
翻转课堂的教育模式，最大的转变是课堂教学形式的改变和强调课前、课后环节的加强。而教师通过对讲授内容的充分理解和相关内容的建设，在课前、课堂和课后环节能给学生提供大量的信息和资料，以便于学生对于学习内容有充分的了解和掌握，是顺利实施并见效的最基本方法和手段。
2.1 课前推送内容建设
通常讲授新内容之前一到两天，将与讲授内容相关的基础知识，推送给学生，主要内容为与新讲授内容相关基础知识点，以及布置的预习内容，让学生对以前学过的内容有一个系统性回顾，为新知识的讲授提供基础，并通过课前的自学，让学生对讲授的内容有一个初步的了解和掌握。教师课前提供给学生在课下学习内容的形式，可以是老师自制视频、网络搜索到的其他视频资源、开放共享的慕课资源，也可以是PPT及文字资料。
2.2 课堂推送内容建设
在课堂理论教学和翻转课堂过程中，教师利用多媒体、雨课堂、兰墨云班等工具组织学生进行课堂理论学习，教师在讲解过程中，针对要阐述的问题可实时推送一些相关的小视频，加深学生对知识的理解和掌握。在翻转课堂环节，可给学生设定任务式讨论，让学生通过相互之间的讨论、设计，达到对所学内容的充分理解。课堂环节设计的目的其实是对学生分析问题、解决问题能力的培养和对学生综合素质的提升，如学生的信息处理能力、语言组织、表达能力、团队协作沟通能力等。
2.3 课后推送内容建设
课后可给学生推荐网上慕课资源、教师自建资源（如习题、测试题）等进行线上的自主学习。教师也可将所讲授内容的相关习题及视频推送给学生，使学生对讲授内容有更深入的了解，通过习题解答和测试，可以使学生对知识点有更清晰的了解和掌握。
3 学生的积极参与是翻转课堂实施的良好保障
在确定使用翻转课堂教学模式之前，要与学生进行充分的沟通，首先要让学生了解翻转课堂的形式、优点和实施方式，给学生提供明确的时间计划和目标要求，强调学生在各时间节点应该完成的任务，最重要是让学生明确基于翻转课堂的混合式教学各环节考核方式，改变学生一考定终身的思想，把学习贯穿在整个学习过程中，保持与教师在整个实施环节的同步。
4 教学环节合理利用各种媒体和平台
在互联网+的大背景下，教学过程中有大量基于网络的教学平台和程序（如雨课堂、兰墨云班等）可供我们选择，用于教学过程的管理和监控，这种教学平台和程序功能强大，除具备教学辅助功能，还可以记录学习轨迹，考试数据反馈等功能。教师可以利用教学平台的数据反馈，及时掌握学生学习动态，对学习资源、学习方式、自评自测等方面的混合进行调整和改进，从而探索获得最有效的基于翻转课堂的混合式教学模式，将课前、课堂和课后的每一个环节都赋予全新的体验，使教师能够真正了解学生在全环节的动态变化，及时调整，提高效率。
5 注重学习效果评价
所有教师不得不承认的一个事实，就是不管教师如何努力，如何严格要求，依然会有少部分学生课前不自学和预习、课堂参与度不够及课后不复习的现象。因此，在各环节学生学习效果的评价和监控，可以让我们了解和掌握学生的学习效果和完成度，以便对教学环节进行调整，通过各种形式的帮扶和教育，使这部分学生在教师的引领和带动下积极参与各教学环节。