改变专业课程教学模式，打破以传统的简单“授受型”课堂教学为主导的教学模式，每一门专业课程均包含理论教学和创新实践教学两个部分。适当压缩课程的理论授课时数，充分利用课程的创新实践教学时数，在实践教学和创新教育方面探索新的形式，努力培养本科生的创新实践能力。每门专业课创新实践不低于教学课时的10%。创新实践教学包括课内实验、课程自主阅读研讨、课程见习、课外学术和科技活动等。每一门课程成绩一般应由理论课成绩和创新实践课成绩构成，教师须对学生提交的所有创新实践报告评分，并将创新实践报告成绩作为创新实践成绩的主要构成部分，每门课程的创新实践成绩比例不低于40%。对于依附于理论课程教学的实验（创新实践），课时达到 18 学时及以上的，要求单独开设实验（创新实践）课程；实验（创新实践）课时未达到 18 学时的，要将该类课程的实验（创新实践）教学环节进行整合，以单列课程的形式统一开设综合实验（课程综合实践）。
在专业实验课内容上要求增加开放式实验课或设计型、研究型和综合型实验课。改变简单的程式化验证性实验教学为自我实验设计，充分发挥学生的主观能动性, 提高学生的参与度，变被动学习为主动学习, 培养学生的实验设计能力和创新能力[7]。如海洋生态学实验，在教学过程中增加实地考察环节，组织学生开展钦州海域潮间带生物多样性调查，整个实践教学过程中从实验设计、器材准备、现场潮间带的划分、底质环境的判断、采样的选择、优势种的判断、种群数量的统计到结果分析全由学生独立完成，授课教师只做适当引导。这种学生独立完成的设计型综合实验，进一步加深了学生对所学理论的理解，也更好地锻炼了学生的创新思维和科研能力，收到了很好的学习效果。