针对目前国内高等教育课堂传统反馈的无效性，为调动学生学习积极性，提高学习效率，参考上述文献，以金融学本科专业课程教学为例，建立一个以网络为辅助平台的前馈+反馈模型。即在反馈的基础上，引入前馈的元素，既可弥补传统反馈模式中的缺陷，又能创新教育教学理念和方式。该模型由三个部分组成，分别是前馈环节、课上环节、反馈环节，其中前馈和反馈可以依托于网络平台进行。前馈＋反馈教学模式中角色包括教师、学生，和负责模型政策运转的学院管理系统，三者各司其职，共同发挥作用。
（一）高等教育中前馈+反馈模型的实施步骤
1、前馈准备：主要内容就是教学设计。教学设计又分为几个部分，一是教师提前在网络平台上公布依据教学经验和授课目标总结出来的金融知识理论框架及重难点标注，并要求学生在发布之后尽早阅读并交换心得和提出疑问；二是教师根据学生的过往学习能力水平准备在线预备知识测试，帮助学生了解自己对课程的掌握程度，有重点有难点的学习；三是在线分小组学习，根据学生的性格特点及能力水平，将其分组，组成学习小分队，以小组的形式进行金融知识讨论和模拟金融市场实操训练。要注意的是小组人数应适中，过多或过少都不能达到预期的效果。还要求老师充分考虑各个学生的知识结构水平的不同，有搭配的形成小组，并且保证每一组都有一个领头人，由领头人调动成员间的讨论；四是教师要提前给出成绩评价标准，提前制定规则，有利于教学效率的提升，也有利于公平的处理师生关系。总而言之，在教学设计中教师不仅仅要提供学习内容，促进学生认真学习，还需要与学生一起制定学习目标，为专业课程课堂教学打好基础。
2、课上环节：教师应充分利用互动式教学法，引导学生参与到角色互换的教学模式中。依据课前布置的任务，任务可以是对金融名词的理解，也可以是对当下金融市场热点问题的见解分析等，给准备充足的学生机会扮演“教师”，在课上给其他学生讲述自己对金融、金融市场的理解。这种环境下可以最大程度得让所有学生参与课堂，更快更具体的对金融有框架性的认识。因为它缩短了学生和“老师”之间的距离，让学生有机会从教师的角度看待问题；另一方面，互动式课堂教学也要求教师从学生的角度出发，参与到学生群体当中，转变思维方式。比如教师作为某一个金融学习小组的成员参与讨论，教师可以从中听到平时作为“教师”所不能了解的问题。教师也可以布置一些课上或是课后集体性任务，要求小组成员协作完成并各组互相评比。学习是一个需要不断纠错的过程，若教师是唯一的纠错来源，那么教学效率将大大降低。让理解能力较强、学习效率较高的同学承担一部分的纠错职责，既可以活跃课堂气氛，又可以使更多的同学得到帮助指导，还可以提升教学效率和教学质量。
3、反馈总结：实质是从前馈准备的内容和课堂环节的推进过程中总结经验教训。一是总结教学过程中发挥良好的部分，包括教师应保持哪些教学方式，学生应保持何种学习方法，前馈准备应如何展开等；二是总结实施过程中发挥不理想的部分，分析其原因，并思考相对应的解决方案，以便教师在后续的教学环节中加以改进。在反馈总结的环节中，教师还需要从课后习作完成情况、课堂内容自主拓展程度等方面监测学生的课外学习状态，并通过线上方式实时指导的方式，及时答疑解惑且不断提出相关的金融专业问题，供学生讨论。
4、系统调控：系统包括校级、院系的管理部门和各个上层组织。这些人员需要对教学的全过程进行必要的监督。检查内容主要包括教师前馈准备中教学设计是否合理、课上互动环节中授课质量如何、反馈总结是否可以改进下一次的教学活动等。主要监察对象是教师的行为，但对学生的参与积极性的监督也不可忽略，同时在具体操作过程中管理人员也需要依据金融专业灵活、多变、重实践等特色进行管理。系统调控环节的实施对教育质量的提升，教学模式的改革都有纵览全局的作用。