乡村中的家风教育活动和乡村家庭的四个家庭心理维度往往存在较为密切的关系和联系，而且立足于知情意行等心理学角度，将有助于我们更好的开展乡村的家风教育活动！
我们应更好的树立起发展乡村家风教育之信念，培育好传承乡村优秀家风之情怀，积厚乡土文化之学识，知学传承发展乡村家风文化之理念！于知行合一中和情意相融时，以独秀之精神和乐群之情怀开展更好的家风教育活动和相关服务活动！
（一）情：需要更好的认识和明确立足于家庭情感心理维度开展家风教育活动的重要性和方向。在开展家风教育活动的过程中，需先帮助教育和服务对象萌生对关注和认识家风文化的内在需求和情感动力，而开展家风教育和服务活动的老师和志愿者等亦先需先生成对传承发展乡村家风文化之美好意愿和较好追求而能更好的在活动中教育和引导教育对象共生共发展若然相似之愿望，产生情感共鸣！而传统艺术文化往往能较好的帮助服务对象培育对家训和乡规等文化内涵的审美之情趣，悟美之兴味！将普遍性的中华民族传统艺术文化内容和乡村特别为古村落中的具有特色的传统艺术文化融入进活动内容中，推进教育关爱对象的相关情感空间和需求机制的更好拓展和完善，渐渐的培养好教育对象对传统家风文化内涵和发展道路的热爱和探寻之情！而相关方案的落实更为需要立足于每一个乡村家庭的家庭情感和学习需求的具体实际情况。应该引导农民根据家庭的实际需要，根据家庭成员的兴趣、能力和性格等方面，选择和制定适合本家庭的家训、家庭教育模式等 同时提供积极的反馈，评价和鼓励等，努力帮助乡村的村民特别为青少年更好的感受体会到传承和发展乡土（家风）文化的责任感，使命感，荣誉感和收获感！
（二）意：乡村特别为古村落的老一辈人往往难以寻找到家族历史文化和家训家规文化等在当代传承和发展的连接点和过渡带，在现实的乡村家庭生活中，在隔代教育环境中常常难以发挥家规和乡约等对年轻一代特别为乡村留守儿童的约束和规范作用，同时又少有后代将家规和族谱等内容当作人生前行道路上的规则和指南针，而让整个家庭的传承和弘扬家风文化的意志力结构变得较为薄弱而且不够稳定，应努力发挥和运用乡村学校的校规和班规，乡村的乡规民约，乡村家庭的家规和家训等内容的功能和作用而更好开展家风教育活动以更有效的培育乡村学子传承和发展乡村家风文化的意志和毅力，将传承和弘扬家风文化作为乡村学子特别为乡村留守儿童内心的誓言承诺和永恒信念亦为美好的愿景，需努力守护和发展乡村家风文化内在永恒的生命力和更好发挥家训家规等的规范引导作用！应该将优秀家风的规范作用上升到制度层面，明确共同目标，凝聚村民力量，从而引导村民以坚强的意志力抵住诱惑、抗住压力，解决问题，而上升到制度层面并和乡村家风教育和相关服务活动内容等更好结合会存在一定可能性，并有较大的积极意义和影响，亦会面临更多的挑战！
（三）知：需要乡村老师和村干部等更为坚定和树立起开展以普及乡土（家风）文化知识，宣传和传播优秀家风文化为主题的教育和服务活动的信念和目标。而立足于具体的乡土文化生活场景，实际的家庭文化环境等进行家风文化认知层面的教育引导有较大的积极作用和意义！亦需要通过家校合作，大学生志愿者和老师的合作等多方面的合作，共同开展好认知层面的家风教育活动，努力帮助乡村学子们更好的学习和感知以形象化情景和语言文字等为载体的乡村家风文化内容，更好认识和领会到讲好家风文化故事，弘扬好家庭美德的重要性。同时运用家风文化宣传学习小册子进行知识普及和开展宣传学习活动为能较好提升村民特别为乡村学子对家风文化的认知水平和感悟深度的重要途径。在课程改革背景下，古村落文化以其现存的历史形态，鲜明的地方特色和丰富的人文内涵得到了课程开发者的关注融入着普遍性的家训家规和家风教育知识以及具有特色的乡土（家风）文化内涵等内容的校本课程，家庭学习课程，科普知识宣传手册等方面内容，有赖于而更需要乡村老师，相关专业人士和下乡大学生志愿者等的共同努力开发，制作和实施等，努力提高乡村青少年对美好乡土（家风）文化内容的认同度，了解认识程度以及认知学习水平等！人们正确认识家训的内涵和价值，提升对家训的认同感，不仅仅是家训重归现代家庭的基础，也是建设现代家风的基础！应引导教育和服务对象更好积累和学习，更好认识和领会乡村家风文化之学识和学问，内涵和表现等并更好的开展家风教育活动！
（四）行
——引导教育和服务对象走近乡村的田园生活情景和家族的历史文化环境空间，在行动中探寻和体验传统乡土（家风）文化之美！
在开展家风教育活动的过程中，需要思考如何更好的解决在隔代教育环境中给乡村家风文化的传承和发展带来不良影响的 “留守留白的情感影响下的不良行为空间”和“无规则约束的自由行为机制”等方面问题，，应努力引导教育和服务对象避免纯粹的在具有一定局限，较小范围空间的基本家庭生活劳动和学校基础性学习活动中简单而不完整的培育和发展乡村家风文化传承行等，在乡村留守儿童等教育对象家中努力开展好家风教育活动的同时，也应积极引导教育和服务对象适当的走出家庭，走进历史悠久的乡土文化！面对平时习惯化和常态化走进和面对的家庭田园生活场景和村落历史文化场景，村民们大多停留于生理学感官感知和浅层面的感受体会，需要帮助和支持村民们特别为平时缺少陪伴和引导的乡村留守儿童更好的在行动中，在实践活动里形成和发展对乡土（家风）文化风景美和内在美的更为积极，更有内涵和更有价值意义的情感体验和行动表达！引导帮助教育和服务对象真正的让身体和心灵皆走近家乡美丽的乡土田园风景和古民居的文化韵味，走近家乡和家族的发展历程和美好经历，更好走近并渐渐喜欢乡村特别为古村落乡土（家风）文化之美！需要我们努力引导教育和服务对象在行动中感受流动和前进中的美好家族记忆和家乡的历史文化符号；在行动中引导教育对象生成和发展立足于美好乡村自然田园风景和村落历史文化环境的积极健康的生态行为理念和行为品质等；让教育对象的行为实体和动机等更好靠近家乡的乡土（家风）文化之外在美，行为理念和价值追求更好接近家乡的乡土（家风）文化的内在美！