1、提出按专业分层次模块化教学
针对闽南理工学院是新建的应用型民办本科院校，大学物理教学过程中学生学习效果差和教学质量难以提高的情况,借鉴了国内外各高校、各类新建应用型本科高校、各类民办高等院校中的大学物理课程的教学经验，结合本校实际，提出了对大学物理课程进行分类分层次模块化教学的改革与实践如下：
1.1根据学生专业培养目标，制定大学物理教学大纲
目前光电学院有5个专业，电子学院有4个专业，土木学院有5个专业的学生学习大学物理，根据学生实际情况，结合学生的专业培养目标，制定了三种对应的大学物理教学大纲.经过调查发现，光电和电子学院的学生，高中基本是理科升学，有一定的物理基础，作为A类，对应的大学物理课时是80学时，分两学期上完.土木学院的学生，各个专业文理科皆有，作为B类，对应的大学物理课时是64学时，也分两学期上完.其中各学院的中职类学生，没有参加过高考，更加没有高中物理基础，但是各自专业实践能力比较强，作为C类，对应的课时也是64学时，分两学期上完.
1.2根据专业特色，按需分配教学计划和教学内容
A类学生物理基础相对较好，故教学内容设置相对高一些，在有限学时下，能掌握更多的大学物理知识，为后续的专业课学习打下牢固的基础.主要学习内容有质点运动学、质点动力学、刚体力学、振动和机械波、静电场、恒定磁场、电磁感应、电磁场和电磁波、波动光学、量子力学初步等内容.至于相对论部分和近代物理其他内容则通过网络学习或讲座的形式完成教学任务.老师可以根据专业特色，灵活安排教学内容和教学进度，由于学生有一定的物理基础，在讲课过程中压缩了高中物理重复的内容，重点讲授高中物理的外延内容、用微积分方法解决物理问题、及和专业相关的一些内容.
B类学生由于文理科兼有，教学内容主要是质点运动学、质点动力学、刚体力学、机械振动和机械波、气体动理论、热力学基础等作为重点讲解，至于电磁学和波动光学则作为选讲，近代物理和相对论也是作为网络课程或讲座的形式学习.讲授过程中减少严格的数学推导，更加注重物理知识与生产实践、生活实际和自然现象相结合，启发学生从生活中学习，激发学生的学习热情和积极性.
C类学生，由于没有高中物理基础，教学内容则更注重与高中物理相结合，
侧重讲质点运动学、质点动力学、刚体力学、机械振动、机械波、热学、电磁学、波动光学等.根据学生专业性质和培养目标的不同，教师可以灵活安排进度和教学内容，有针对性的安排课程计划，使其由少到多，由易到难，注重讲授基本的概念，原理，及其简单应用等.
2、提高教师的教学能力和业务水平
目前，大学物理教研室有老师6名，皆有4年以上的教龄，具备基本的教学技能和专业知识.但是每个老师的教学手段和教学方法基本一致，就是板书结合多媒体PPT教学.这些传统的教学手段已经吸引不了学生的学习兴趣了，为此，教师教学手段和教学方法的改革也是一项重要任务.
2.1 提倡实验与理论相结合的教学模式
由于民办院校的工作量比较大，本校大物物理教研室的老师不仅要上大学物理理论课还得上大学物理实验课，这无形中给大学物理教学带来了一定的优势.所以在大学物理理论课堂教学中可以融会贯通的结合实验来讲解理论知识，有时候由于排课等问题，实验项目学习会先于理论课，这也不影响，可以让学生再次回顾和总结实验内容.根据本校实际，结合笔者多年教学经验，在表1中列出可以相融合的实验项目和大学物理内容.笔者亲自教学发现，这种融合教学效果良好，学生也比较感兴趣，不仅加深了对理论的理解，还加强了实践环节.但是只适用于部分内容融合，没办法全部推广.
2.2 以评促进，教学过程中适当渗透物理学史
闽南理工学院经常开展教育思想观念研讨会，要求青年教师必须树立应用型人才培养理念.在教学过程中必须把应用型人才培养相关的理念和观点贯穿于人才培养、教学管理的全过程.每学期都开展“同行听课”教学活动，比如我们大学物理教研室的老师，每个人一学期至少听三次同行老师上课，最少进行一次集体备课研讨，相互学习和点评，总结各自的经验和不足，以评促进.学校每学年举办一次“青年教师讲课比赛”和“多媒体课件制作大赛”，目的是为了鼓励教师提高教师课堂教学水平，促进教师教学发展.实践教学中发现，适当的引入物理学史的相关内容，能很好的激发学生的学习积极性和学习热情.比如在讲法拉第电磁感应定律时，先介绍一下法拉第的生平事迹和发现电磁感应定律的过程等，学生的学习热情非常高涨，课堂氛围很好.
2.3灵活利用网络，实现多样化学习
现在是科技时代，信息日新月异，基本上每个学生都有一把手机，课堂教学中发现，有的学生书也不带，笔也不带，更别提做笔记了，就是拿着手机对着板书或者PPT“咔咔”两声拍个照片.既然我们阻止不了这种现状，我们可以借助手机这个平台，录制相关的教学视频放在网络上共享，也可以利用仿真教学软件让学生自己下载APP，实现自主学习.甚至可以把题库和教学PPT放到手机端上让学生课后参考学习.这样学生利用碎片时间也能参与学习，不但提高了学生的学习效率也养成了学习的自觉性.
