高职院校师生互动师德建设模式有自已的组织方式, 要抓住要点、把握关键、有序实施。
首先, 更新教育观念, 形成师生互动共建师德的舆论氛围。以本人讲授《机械制图与CAD》课程为例，怎样才能学好这门课，我对学生讲，你们现在是大学生，学习方法上再不能走应试教育死记硬背的老路，我们要走开放教学、互动教育和职业技能教育、职业道德教育的新路。观念是行动的先导, 首先要更新观念。
其次, 开展“工学结合”教学模式下的师德实践。教师以身为范, 使学生崇尚的师德意识在教师的激励下强化。教师要先行动起来, 发挥导向和引领作用。例如：课堂提问：“绘制零件图的注意事项有哪些？”。学生们的反应比较怯懦和迟钝，没有人愿意主动起来回答。于是，我将班级分成若干组，将往届学生完成的存在问题的零件图分发给各组，每组一张，要求在规定的时间内，通过小组讨论罗列出零件图中存在的问题，由各组学生代表发言，最后由我做出总结，对于学生们正确的判断予以肯定和鼓励，对于判断错误或遗漏的问题加以强调，一方面促进学生们熟练地掌握知识点，另一方面，加强学生们的团队合作意识，提高学习积极性，树立自信心。通过“工学结合”教学模式下师生的互动活动，自然而然地开展了师德建设工作，同时，收到了良好的教学效果。
其三, 在“工学结合”教学模式下，充分发挥学生主体性的作用，充分发挥教师和学生的积极性、创造性, 展示师德建设的阶段性成果, 从而焕发师生更为强烈的共建高尚师德的激情和动力。以《机械制图与CAD》课程教学模式为例，积极探索基于工作过程的教学模式，针对本课程特点，我开展了项目教学法，并积极制作多媒体课件，形成主要进行任务事实、学生主动构建，融教、学、做一体的理实一体化实施方式，参与编写了《机械制图与CAD》校本教材，以学生为中心，关注每个学生的特殊需要，尊重每个学生的职业成长体验，完成从明确任务、制定计划、实施检查到评价反馈整个过程，促进学生思维能力、自学能力及解决问题能力的提高，受到学生欢迎，取得良好的教学效果。这就是《机械制图与CAD》课程的“工学结合”教学模式，让师生共享师德建设成果，互为动力、相互促进的良性循环。让师德建设在“工学结合”教学模式下闪光。