互联网是技术或工具 ，“+”是指融合。2015年7月《国务院关于积极推进“互联网+ ”行动的指导意见》中表述“互联网+”是“把互联网的创新成果与经济社会各领域深度融合，推动技术进步、效率提升和组织变革，提升实体经济创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和创新要素的经济社会发展新形态。”标志着中国“互联网+ ”时代的真正到来。“互联网+”的内涵也随之扩大，互联网成为人们的一种生活方式。受互联网的深刻影响，人们的思维方式、学习方式等发生了变革。在哲学类研究生教育领域，尤为明显的是标准化教学与个性化学习之间的矛盾凸显。由于互联网时代资源的丰富发展，可以在一定程度满足学生个性化的追求，即把互联网与研究生教学深度融合，完成技术与教学的共存共生，达到师生思想互动的效果。对哲学类研究生来说，他们来自不同的本科专业，有的来自理工类的、还有来自艺术类的……其哲学理论功底差异化客观存在，为了让哲学类研究生收获每一堂课的学习效果，恰好定制化思想中关照的是每一个研究生的发展，可见，把定制化思想运用在研究生教学中是一种有益尝试。也就是说在教学中将老师视为生产商，将学生视为用户，构建以基础标准下的满足学生个体需求的、以实现学生创意创新创造能力提升为目的定制化教学体系，可以有效解决教学标准化与学习者个性化之间的矛盾。综上，认识到其科学内涵是充分利用互联网技术，将哲学教学大纲与教学要素进行模块化构建，形成共享型的教学体系，可使研究生教育资源和知识资源得到充分合理的利用，有助于解决研究生教育中教学与实践相脱节、供应和需求不平衡等问题。