（一）突破传统的学科知识壁垒，构建跨学科整合的知识体系
创客教育同STEAM教育一样，属于跨学科领域范畴。创客活动中涉及科学、技术、工程、艺术、数学等多学科知识，其中以科学与技术两方面的知识为核心，以数学知识为基础，工程与艺术使各个领域知识得以实现。实践证明，传统的划清学科界限的教育无法满足未来人才的培养要求。目前，学校教育已经出现了取消分科，整合教育的趋势，学校越来越重视学科知识的关联性和实用性。创客教师需要突破单一学科知识教学的局限，让学生适应从“活学活用”走向 “活用活学”的更高要求。而创客活动是面向复杂的现实问题的解决，以整合智能技术的多学科知识为基础，注重培养学生的制品创作能力。随着智能技术的快速发展，创客知识不断地丰富且变化着，难免杂乱。而且学生不单是知识的消费者，也是知识的创造者。最为关键的是，创客知识（创客活动中包含的学科知识）是要融入在创客项目的各个环节中。这些都对创客教师的整合跨学科知识的能力提出更高的要求。创客教师的跨学科知识的能力不足，将导致“跨学科知识-项目-实践”的知识体系瘫痪，难以设计出好的创客项目。
（二）联通多方资源，营造开放、共享、协作的创客环境
创客教育是智能时代下的新的教育模式，随着时代的进步不断创新。面对大数据、智能技术等的冲击，每一位创客教师不是万能的，不可能面面俱到。创客教师必须学会互联互通，将一切创客资源与自身的创客项目联系起来，贯通起来。对创客教师而言，创客资源是指在创客教学过程中所需调动的一切可利用的资源，包括人力资源、物力资源和技术资源。人力资源是指帮助创客教师完成创客教学的一切的人，一般包括管理者、专业技术人员、各学科教师、各领域专家、其他创客教师、助教、甚至学生等。物力资源指创客空间中的相关设备设施，如3D打印机、螺丝刀、激光切割机、电脑、创客实践空间等。技术资源主要指在创客项目中需要的技术支持，如开源软件、创客虚拟空间等。创客教师善于利用多方资源，使学生接触到更优质的教学资源，获得各领域专家的指导，让学生在“开放、共享、协作”的环境中快乐学习和创造。
（三）激发学生的创新思维，提升学生创造的内在驱动力
随着人工智能、移动互联网络、大数据、云计算等智能技术的迅猛发展，“创新”已经成为整个人类社会进步的核心要素。创新型人才是国家创新发展的核心动力，是保持国际竞争地位的必备条件。创客教育是直接指向创造力培养的全人教育，培养学生的创新思维是当下乃至未来创客教师的核心任务。创新思维（也叫创造性思维）是指能够形成具有创新意义的思想观念、理论方法或产品设计的一种高级复杂的认知能力。创新思维是人类的最高认知，决定着将创意转化为现实产品的创造能力，是创新创造的内在驱动力。为了培养具备创新创造能力的未来创客，创客教师必须高度重视学生的创新思维的培养。