（一）发展型资助微型学习的内涵
微型学习（Micro learning）是通过微型便携设备轻易地获取、存储、生产和流通微小的学习内容组块，使人们在轻松的心态下获得一种轻快的甚至有一定娱乐性的学习体验。[2]其随意性、微型化、片段化、便携性等特点和当代90、95后大学生的学习成长特性非常吻合，这个年轻的群体从书本中抬头就会扎进网络里，研究微型学习在发展型资助网络教育工作中的应用，可以有效吸引困难学生的关注，提高育人质量。
所谓发展型资助微型学习，指的就是在发展型资助项目和方案的设置上，高校根据教育发展规律和学生成长规律，引入互联网+和微型学习概念，更多考虑网络化、微型化、强辐射性、高度自主等内容，以更加切合学生成长成才实际需求的方式提高其实践技能和培养综合素质。
（二）微型学习在高校发展型资助网络教育中应用的优势
1.家庭经济困难大学生的网络需求不可忽视
根据国家统计局和教育部发布的最新数据，全国共有在校大学生2695.8万人，其中家庭经济困难学生约占在校学生总数的20%，西部边远地区超过30%，体量相当庞大。可以说家庭经济困难学生的全面发展将不同程度影响到高等教育的培养质量。这些学生在初高中阶段因条件限制，没有过多地接触和使用电脑、智能手机和互联网等。上大学后朋辈的影响和普及迅速发酵，学生的网络需求呈现井喷式地增长，他们对包括移动学习技术在内的一切新兴信息技术充满着好奇，主动接纳和接触的意愿强烈。平时辅导员做很多工作都沟通不了的事情也许在网络上网友的三言两语就能解决。这也正契合了发展型资助隐形化的特征。
2.微型学习的软硬件条件基本成熟
今日，智能手机、平板电脑等移动终端设备在全国各地均广泛使用，台式电脑的家庭拥有量和使用率反而降低。移动便携设备以其廉价性、即时性、情境性、信息化等特点，已经成为人际间信息传递、互动交流的重要媒介。大学生对其依赖程度更甚，“不是在书桌前就是在手机旁”就是最真实的写照。高校思想政治教育工作者也逐渐注意到这种不可逆转的趋势，开始接受大学生网络交往的方式，尝试将网下教育与网上教育相结合，掌握和运用网络交往的匿名性、开放性、整合性等特点去发现大学生反映出来的思想观点、心理困惑、学业障碍、生活压力、人际关系等问题，更有针对性地实施网络思想政治教育活动，提高网络育人实效。
3.“互联网+教育”的概念在发展型资助微型学习上得以体现
2015年7月国务院印发《关于积极推进“互联网＋”行动的指导意见》，要求用互联思维及行为模式重塑教育教学领域，促进教育领域高效率、高质量的发展，形成“互联网＋教育”的基本格局。“互联网＋”概念在高校日益盛行，越来越多的大学生，包括家庭经济困难学生都畅游其中。相对而言，困难学生的数据搜索能力、网络技术水平、在线学习能力、网络交往能力还存在一些差距，在发展型资助网络教育工作上应充分考虑。微型学习通过定制个性化发展的资助包，将困难学生想要的知识、技能学习视频等材料定点传递，还可以在大众面前隐匿学习者学习能力的实际状况。学习者在一定情境下通过微型学习平台的每一次点击、咨询、文字信息、观看视频的次数和暂停、不同主题的学习次数和时间、回访或回看等内容都可被电脑记录下来，这些数据信息单线传递给教育者用来分析、调整帮扶方案，真正做到隐性资助。