高校发展型资助网络微型学习平台是一种新兴的思想教育互动模式，不仅可以提高教育者和受教育者的交流互动，更能较好发挥精准定位、精准帮扶的育人功能。
（一）紧靠主流思想，科学设置微型学习的内容和栏目
发展型资助往往有特定的目标和指导思想，这些与学生发展均具有内在的必然的联系，须围绕学生的学业发展、能力素质发展、体质健康发展、情感心理发展等构建更高层次的支持系统。故在微型学习平台内容和栏目设置时要注意：1.聚焦热点，紧紧抓住社会发展中的重大问题，从涉及到困难学生切身利益的社会现象和热点入手设置专题解读，如就业必备的专业技能教育，通过新兴的网络用语、感官网页或特色表情包等多媒体组合生动形象地展现出来，将专业性、深刻性、重要性的技能教育适时抛出，学生的学习欲望就会激发。2.保持动态发展，线下发展型资助项目的延续性不高，学生参与无法获得延迟的满足感，微型学习内容的设置就要求随着社会的变化、内容的流变、事件的发酵、话题的次生等不断拓展专题的内涵外延。如办公软件的使用技能，从基础的WORD、EXCEL的普及到网页编辑、PPT制作、视频处理都得跟上，以帮助家庭经济困难学生利用网络教育资源更好地适应全媒体时代的高速发展。
（二）利用碎片化和便捷化，积极创新微型学习的交互方式
传统的资助总是将家庭经济困难学生放在被动接受的位置，忽略其自我认同、自我发展、自我成长的主体意识，微型学习平台可以打破教育者和受教育者的身份界定，实行平等的思想互动；可以突破固定时间、固定地点和既定课程体系的限制。1.要以“精微”见长，大处着眼小处着手，设置的知识体量往往短小精炼，知识点细化灵活又不失体系，以小文本、小图片、小音频、小视频等微型媒体来呈现学习内容，如全国学生资助管理中心2016年发布的学生资助工作公益宣传片，60秒时间将学前至高等教育阶段资助政策完全呈现，动画片的形式非常吸引人。2.注重“微互动”的作用，据不完全调查，家庭经济困难学生更愿意在网络上敞开心扉，随着学生将越来越多的时间放在网上，微型学习正好满足了学习者热衷网络、高效处理碎片化时间、收放自如地学习等意愿，通过关注、转发、阅读、点赞、参与讨论、学习进度跟踪、留言等“微互动”吸引学生对资助项目的关注度和参与度，获得体验感和启发性，也扩大了新媒体传播领域的话语权和影响力。
（三）打造固定圈层，着力构建微型学习平台的长效发展
微型学习平台的构建具有一定的固定性和延续性，它提供了一个网络虚拟场所，学习者可以在其中获得更多自由表达、学习和互动的空间。要想切实对困难学生实施思想引导、情感激发、品德塑造、素质发展和能力提升，就要着力构建一个长效发展的合理模式。1.培养网络意见领袖，打造固定圈层，即在知识的分享和教育过程中，自然地形成具备过硬政治素质、良好知识储备、开阔理论视野、强烈社会责任感和使命感的一群人，学生根据自己的个性需求选择适合自己的意见领袖，通过朋辈分享，逐渐形成有共同兴趣爱好、共同学习目标、共同职业需求、共同价值观念的互动群体。2.组建实时信息收集分析团队，在微型学习平台上要有专人及时对学生发布的信息进行收集、研判，尤其是面向困难学生的意向调查、留言互动、讨论交流等内容，实时掌握网络信息舆情，有针对性地做好交流、沟通、解释和引导等，发挥发展型资助工作的引导作用。3.形成知识传播的权威性平台，学生会有许多方面的需求和困惑，尤其是面对社会热点问题和国内外形势的变化，家庭经济困难学生因条件和视野所限，正视、辨别网络舆情的能力稍弱，易受到不法势力的蛊惑和影响，微型学习平台适时组织专家学者对此类信息和事件进行解读、及时开展思想互动，把握价值引领话语权。4.保持不断地反馈与调试，学生在平台上的每一次学习、交流，每一个主题栏目开放后的反应和变化都是研究分析的宝贵数据。及时跟进、了解和评估这些反馈，真实掌握家庭经济困难学生的个性化需求，对高校开展发展型资助具有重要的指导意义。根据掌握的数据和信息，在尊重学生，以学生为主体的基础上设置项目或内容，适时调整平台内容和信息，更具有针对性和有效性。
构建发展型资助网络微型学习平台的长效机制，充分利用大数据大网络大信息的技术红利，进一步走入家庭经济困难学生的真实世界，提高其对社会对生活对学业的关注、对职业生涯规划的重视、对社会信息的研判、对主流价值观的认同，主动提升素质和发展能力，实现自我成长，发展型资助网络育人的实效由此彰显。