（一）立足地区，建设应用型课程体系
近年来，宁夏化工产业高速发展，形成了明显的区域特征。为达到培养目标提出的区域化服务基点和创新、创造能力要求，专业课程体系必须与时俱进，同时将提高工程实践能力自始至终贯穿于人才培养的全过程。
课程体系的核心是本专业知识体系的精髓，由化工原理、化工热力学、化学反应工程、化工设计、化学工艺学等课程组成。紧紧围绕核心的是与核心知识紧密相关的课程，如化工设备设计基础、化工制图与AutoCAD、化工过程分析与合成、化工安全与环保等。这两部分课程组成了本专业的知识体系，基本覆盖了传统化工专业毕业生所必须掌握的专业知识。本专业还开设了旨在拓宽学生知识面的选修课程，包括与能源、计算机等自然科学交叉的学科课程和与管理、技术经济等人文社会科学交叉的学科课程，如化工技术经济、化工项目管理、化工仿真实训等。我们根据宁夏煤化工产业链和化工人才需求的变化，对课程体系进行了动态调整，适时增减相对固定的核心课程中的知识点，选修课程则根据社会需求的变化决定是予以保留、更新还是撤换[4]。
教育与生产实际脱节是工程类高等教育的核心问题。专业课程教学要理论联系实际，要有的放矢，要典型产品带教学，要提高工程教育的实效性，所以我们更加重视专业理论课教学改革。我们立足宁夏煤化工产业链和化工人才需求，以学生为中心，任务为导向，体验为主导，工程专业认证为标准，对照化工从业者职业标准，从课程内容、教学方法和考核形式三方面进行应用型课程改革，突出应用型和工程实践能力培养。首先，以化工企业中不同岗位的能力需求为导向，教授课本专业知识的同时引导学生树立职业素养、企业文化、法律法规等意识，以期达到由课本向课外延伸的目的。其次，以化工企业中的具体项目为载体，将理论知识与工程实践相联系，让学生觉得学有所用，以期达到由知识向工程延伸的目的。最后，将一些内容以任务的形式下发给学生来带动教学，让学生从专业能力向综合能力延伸，提高竞争力。此外，注意培养学生的工程素质、团队意识和创新精神，提高学生对专业的认知度、使命感和责任感，以期为其岗位打下良好的基础。如针对化工工艺学的课改中就改变了“以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心”的传统方式，真正树立“以学生为中心”的现代教育理念。在教学中，采用讲授、自学、小组讨论与发言、参观、设计型作业和仿真操作的方式，综合运用“启发式、讨论式、研究式、案例式”等多种教学方法。同时，对考核方式也进行了较大的改革，将一般的试卷考试改为试卷、作业、小组讨论与发言、设计型作业和化工仿真训练相结合的综合考核。教学中还充分调动学生学习的积极性，始终把教学的重心放在教会学生如何综合应用所学知识去解决实际生产中存在的问题上，以强化学生的工程意识与基础知识的实际应用能力。
（二）整合多种教育资源，加强工程实践环节
培养高素质的应用型人才是应用型高校的人才培养目标。实现这一目标，不仅要抓好理论教学，更为重要的是抓好实践教学。只有在实践教学中，才能培养学生的实践能力、动手能力，才能突出知识、理论的应用性[5]。本校的化学工程与工艺专业从2012年开始招生和建设，时间较短，教学资源和设施建设不足以支撑工程实践环节的教育，因此我们积极与区内高校、企业合作，建立实习、实训基地，整合多种教育资源来加强课内学科基础实践环节。我们注重通过实践环节培养学生的工程系统能力、实践中运用知识的能力、解决复杂工程问题的能力及管理决策能力，并通过合理统筹优化实践教学部分，激发学生的工程实践兴趣和勇于创新的精神，使学生的专业素质满足工程教育认证标准和新工科人才培养标准要求。
工程实践教学体系中的实践环节可分成实验、实习与设计3类。这些实践环节犹如桁架结构中的一个个节点，把这些节点紧密地连接在一起，就能培养学生的大工程观，提高学生的工程素质和工程能力。学生在大一第二学期结束时到宁夏庆华煤化工有限公司进行为期一周的认知实习，让学生对专业实践有初步的认识和了解。在大一至大三的基础课和专业课的学习过程中，将学生送往宁夏大学国家级大学生基础化学实验教学中心进行基础化学实验和专业实验的实践，锻炼学生动手能力、实操能力和应用专业知识分析问题、解决问题的能力。
生产实习和毕业实习是化工专业实践教学的重要组成部分之一。通过化工生产实习，学生能从化工生产实践中获得许多实践知识和培养实践能力。因此在大二第二学期结束时将学生送往宁夏庆华煤化工有限公司进行为期一周的生产实习，让学生熟悉化工生产的环境、装置、工艺、设备和仪表等，从而对本专业实践有深入了解。大三第二学期结束后，所有的课程都修完，进入大四的第一学期，学生到宝塔石化精细化学品公司宁夏分公司进行为期二周的毕业实习，接受厂区、车间、班组的三级安全教育，并了解熟悉企业文化、真实工作环境、岗位职责、岗位要求等。然后到宁夏工商职业技术学院国家级现代煤化工职业技能公共实训中心进行为期六周的毕业实习，与化工生产实践深入融合。通过实践环节中的生产实习和毕业实习，可以使学生了解化工生产的实际和特点，加深学生对所学理论的理解。在强化理论与实践的结合方面，实习指导教师在实习环节中通过现场指导和走流程，让学生了解理论知识在生产实际中的应用；在强化实习效果方面，在实习的过程中采用设问式教学方法，结合实习装置设置相关问题，并加强实习指导与监督，让学生在实践环节充分进行理论与实践的结合。
毕业设计是本科教学环节中最重要的实践性教学环节之一，是大学生从事科研的初次尝试。它可以培养学生严谨的治学态度和理论联系实际的工作作风，更是对大学生就业前的一次综合素质的全面训练和综合考核。在化工专业毕业设计环节中，工程实践能力的培养主要是围绕一个课题的设计或研究论文来进行的。工程实践能力的培养融汇在整个毕业设计各个阶段中。因此，学生在大四第二学期进行毕业设计，在毕业设计中采用双导师制，以真实工程项目的初步设计为题，真题真做，检验学生理论知识掌握程度的同时，培养工程实践能力。
（三）以仿真实习解决实操问题
教学计划中的认识实习、生产实习和毕业实习三个实习环节有时会受到经费、企业接收能力、时间等因素的制约，不能达到预期目标。为此，我们在强化现有企业实习基地建设的同时，采用仿真实习解决实操问题。
宁夏工商职业技术学院国家级现代煤化工职业技能公共实训中心按照神华宁煤集团真实的60万吨煤制烯烃和100万吨煤制油生产基地设备和流程10:1的比例，建成了半实物全流程的OTS仿真工厂，是目前国内规模最大、流程最长的校内仿真教学工厂。该教学工厂将工厂的实际环境引入校园，为学生提供了一个真实有效的学习环境。我们以此为开展实习、实训和教学的平台，将教学过程和生产过程有机融合在一起，以真实的企业项目为平台，师生一起分析、研究和解决问题，不仅让教师能更加真实地教，也能让学生更有针对性地学，有利于激励学生大胆的创新。此外，该教学工厂化工仿真软件的响应与实际装置基本一致，可人为地预置突发事故，供操作人员判断和解决，还可以自动记录操作过程并给出成绩。通过教学工厂的实习、实训和学习，培养了学生的实践能力、创新能力和团结协作能力。在学期末时可以分为实践成绩、创新成绩和期末考试成绩三部分的总和来对学生进行综合考核，从知识的基础性、能力的适应性、素质的综合性，增强学生毕业就业的核心竞争力。
（四）鼓励学生积极参加学科竞赛，提高工程实践能力
积极组织学生参加化工专业各级各类学科竞赛，如全国大学生化工设计竞赛、全国大学生化工实验技能竞赛、区级大学生化工基础实验技能竞赛、化工仿真实训竞赛等，提高学生的工程实践能力。如化工设计大赛的题目一般都以科技进步为背景，立足于学科前沿，内容涵盖面广，综合性强，往往要利用原料、产品、生产规模、环境要求和公用工程等设计为基础条件，对项目可行性进行论证、提出工艺流程设计、设备选型及典型设备设计、车间设备布置设计、工厂总体布置设计，并对项目的经济分析与评价等方面进行分析和评价，这就要求学生除了具有一定的理论知识外，还需要掌握企业实际、应用技术和经济方面的相应知识，经过此过程可提高学生的工程实践能力。
（五）重视教师工程实践能力的培养　
专业教师的工程实践能力是制约学生工程实践能力培养的重要因素。没有一支高素质、实践能力强的化工专业教师队伍，就不可能培养出工程实践能力强的毕业生。因此，本专业通过专职教师在职培养、岗位培训、双师型锻炼和企业导师互聘等途径和相应政策、措施，建设一支高水平的实践教学师资队伍。