优质校建设是一项繁杂的系统工程，涉及到学校工作的方方面面。构建“党建+”的工作机制，要条分缕析，抓好关键环节。
一是要做好“党建+组织体系建设”。
宏观层面，坚持和完善党委领导下的校长负责制是关键。 优质校建设首先要做好顶层设计，党委作为大学组织的领导核心，是学校治理的决策中心，谋大局、把方向是其义不容辞的责任。在战略层面，必须突出党委领导是第一位的，校长负责是第二位的。党委领导既有对人的领导，也有对事的领导，对人的领导方面即管干部、管人才，对事的领导方面即负责重大事项和重要工作。 校长负责是战术层面的安排，要按照系统思维，落实党委领导，执行党委决议，全面负责优质校建设各方面的具体工作。
中观层面，在二级系院尤其是“一流专业群”建设所涉及的系院，要全面实行党政协同。基层党支部（总支）书记与系院行政负责人尽量双向交叉任职，建立健全党政沟通协调、决策、执行和监督机制。完善学院（系）党政联席会议制度，明确议事决策的范围、原则、程序。专业群建设涉及系院，甚至可以考虑在建设周期内，单独设立党总支以加强统一领导，要使基层党组织建设与教学、科研密切结合，充分发挥党支部的战斗堡垒作用。
二是要做好“党建+专业建设”。
专业建设是高职院校发展的永恒目标。“产教融合”、“基于诊断与改进的内部质量保证体系”都以专业建设为载体。以专业建设为基础，是高职优质校建设的逻辑起点之一，有了高水平的专业，才有高水平的院校。但是仅仅就“知识+技能”来谈“专业”是远远不够的，要始终牢记“立德树人”根本任务[5]。要把技术层面的专业建设和“课程思政”、三全育人紧密结合起来。专业诊改也罢，课程诊改也罢，都要把对学生的思想政治教育和意识形态工作放在首要位置，把德育摆在前面，惟其如此，才能确保我们培养出来的专业人才符合党和人民的基本要求，符合国家长远发展的需要。各试点院校在 “一流专业群”建设中，要对“课程思政”、“专业思政”进行一并设计，并作为重要考核验收标准来执行。
第三，要做好“党建+驱动机制建设”。
优质校建设任务艰巨，必须最大限度凝聚建设单位各方面积极因素， 统一思想，凝聚共识，才能实现预期目标。要建立调动全员积极性的驱动机制。其中最重要的是要 调动广大教师和学生的积极性。要把握师生思想特点和发展需求，通过强化政治思想教育，达到解疑释惑的目的，引领师生加强对优质校建设的价值认同和情感认同。
一是要加强对教师队伍的思想引领。基层党建工作要与教师队伍建设紧密联系，有机融合。党支部要担负好直接教育党员、管理党员、监督党员和组织群众、宣传群众、凝聚群众、服务群众的职责，引导广大党员发挥先锋模范作用。
二是要加强对学生的价值引领。优质校建设的成效，最终要指向学生，也要靠学生培养的质量来进行检验。每个试点院校，要把优质校建设的理念、措施、步骤等关键内容，对全体学生进行广泛宣传。作为“学的主体”，学生不能处于被动接受的位置，更不能置身事外，否则，优质校建设的目标将很难实现。高校党组织和群团组织，要主动联系学生，组织学生，发动学生，让学生主动参与优质校建设， 让学生明了“在哪用力、对谁用情、如何用心、做什么样的人”。 体现在高校党建工作中，要把学生党员作为党建的主体，激发他们自我教育的积极性和主动性，使他们成为优质校建设的动力源。