随着互联网的普及,“新媒体”无论是在学术界还是人们的日常生活中，都成了一个出现频率很高的时髦词汇。但是, 对于究竟什么是“新媒体”, 一直以来都是学术界探索与争鸣的焦点，莫衷一是，没有定论。但从“新媒体”的“新”字，我们可以看出它是一个相对的概念，是继报刊、广播、电视等传统媒体之后新出现的、基于数字技术、网络技术及其他现代信息技术或通信技术的媒体形态或平台，主要包括网络媒体、数字电视、数字报刊、移动端媒体等。总而言之, 无论我们如何界定新媒体,有一点是我们必须承认的，那就是新媒体的出现为人们无阻碍的沟通、交流、获取信息提供了一种更好、更快的方式, 它是一种人与人、人与社会之间相互作用更加快捷的中介，给人类传播方式、传播关系、交流方式、思维方式、社会交往、传播格局带来巨大的影响。当前的新媒体主要包括互联网和手机媒体。其中，智能手机是新媒体的典型代表,在大学生中的拥有率和使用率极高。调查显示，智能手机在大学生群体中的使用比例已经高达86.8%。网络已经成为大学生‘第二生活空间’，智能手机给他们的日常生活、学习带来重大影响，经常是“机不离手”。截止2017年底，我国互联网普及率达到55.8%，网民人数达到7.72亿，其中手机网民人数达到7.53亿，占上网人群97.5%。而网民中学生群体的规模最大，占25.4%，其中高中以上学历人群的互联网普及率达到较高水平。新媒体在大学生中之所以被广泛使用,是因为其具有的开放共享、互动性强、虚拟仿真、自主性强等特点,与当代大学生群体特点及独立性、个性化需求高度契合,深受大学生群体的喜爱，甚至一部分大学生对之产生一定程度的依赖。在调查中，94%被调查者选择了解时事的方式是互联网，只有4%选择“形势与政策”课。由此可见，大学生对形势与政策的认知更多来源于网络。而网络上大量的信息是以小容量、多角度、碎片化的方式呈现出来的，对一些问题缺乏深入、系统、全面的分析和评判，甚至还有部分别有用心的人对某些问题人为歪曲和误导。虽然大学生具有较强的自主学习能力、独立思考能力、交流反馈能力，但并不代表他们可以完全自主学习。由于受自身的学识、经验、思考能力及判断能力限制,他们在海量的媒介信息面前, 甄别力尚显不足，容易受一些隐晦的、似是而非的问题的迷惑，把握不准方向和立场。这就要求“形势与政策”课教师在实际教学中，要充分考虑新媒体的时代背景，力求顺应媒介形式变化，完成两个转换:一是从以教师和教材为中心向以学生和问题为中心转换,提升对教学内容、课堂互动的把控能力和对学生价值观引导和塑造能力；二是实现从传统的单向灌输、以课堂教学为中心的教学模式向双向互动、线上学习与线下教学相结合现代混合式教学模式转换,增强教学的吸引力，激发学生学习的积极性，提升学生的获得感，切实提高教学实效。