在中学地理教学中，GIS的应用较为广泛。地理学科的特点决定许多地理知识之间具有一定的空间属性，而几乎所有与空间分布相关的地理知识都可以用GIS的电子地图进行教学。 RS主要是应用于地理规律和原理的学习，根据地理的时空特征和地理事物的光谱特征，RS在对空间位置教学、时间演化教学以及空间位置和时间演化的教学上有着明显优势。GPS在中学地理辅助教学中应用较少，但是GIS和RS的应用都需要GPS的定位功能。作为辅助地理教学的地理信息技术，三者密不可分，对学生地理核心素养的培养具有重要意义。

（一）地理信息技术与综合思维

在地理信息技术辅助教学过程中，可以利用图层叠加的方式，培养学生的综合思维。通过地图显示操作，利用不同图层，更直观呈现地理事物的时间和空间分布，揭示各地理要素之间的联系。让学生从更为全面的角度分析和认识地理事物，理解地理环境是一个有机的整体，各地理要素之间相互联系、相互作用，综合决定着地理事物的发展。

（二）地理信息技术与区域认知

地理信息技术具有查询功能，在教学过程中，利用地理位置的空间分析，培养学生的区域认知。通过定位到某个地点或某个范围，了解该地所处的位置，所在的范围，呈现该地区或范围的自然地理要素和人文地理要素，形成对该区域的基本认识以及其与人类活动的关系。

（三）地理信息技术与人地协调观

通过自然地图和人文地图的展示，分析该地的自然环境和人文环境以及人类活动的关系，也即人口、资源、环境和发展的相关问题，形成较为正确的人地协调观。地理信息技术以数字地图的方式呈现，与网络连接地图更新速度快、教师可根据需要选择不同类型地图，并且可进行操作修改。同时对于平面静态的地理景观，如山地景观、高原景观、城市景观等，可以制作出三位立体的动态景观图，更形象具化。通过演示地理演变，了解地理事物在不同时期的自然环境和人文环境的变化过程，分析变化原因，形成人地协调观。

（四）地理信息技术与地理实践力

地理信息技术除了是学生要掌握的基本内容外，作为学生需要掌握的一项基本技能，也是学生需要运用的学习工具。在教学过程中，让学生运用GIS软件查询收集资料，掌握相关方法，分析地理现象并作出解释，是对学生地理实践力培养的一个重要体现。GPS在地理实践的过程中起着重要作用，比如在野外实践中运用GPS定位、导航、规划路线等。