书法学作为专业进行建设已经超过五十年，对于人才培养方案、课程设置、大纲修订等内容也基本成熟完善。从上一部分“学科归属”部分引用倪文东先生等人的研究报告可以看出，本科及以上的学历学位培养机构中绝大多数是把书法学放置于艺术学门类之下，并且按照现有的学科归类放置于美术学一级学科之下进行学科建设。在艺术学门类之下原有八个主要二级学科基本都有专业高等学校，现有的五个一级学科也大多有专业高等学校：音乐学、舞蹈学、电影学、电视学（广播学院）、美术学等均有专业高校，而且美术学院、音乐学院在数量、办学规模、社会影响力等方面超过了多数综合艺术院校，这些院校中不乏中央音乐学院这样的211明星高校，中国美术学院这样具有稀有的国家级重点学科美术学一级学科。书法学受到教育界的重视，也受到中国书法家协会的重视，中国书协曾经计划创办一所专门的书法学院，最后因诸多原因没有成功，仅仅把资源和重点放在了廊坊职业技术学院，并不是专门单科艺术学院。既是这样，艺术学门类下的艺术学理论、设计学都没有专门高校，其中设计学有工科背景，因此在研究、规划领域有许多研究院，大到国家级的，小到区县级的都有。艺术学理论由于建设时间短，业界共识并未达成，也由于其学科交叉性和理论基础的宽泛等原因不太可能设置专门的高校。
1.学科设置及设置基础。我国书法学本科生培养有五十余年时间，硕士研究生培养有近四十年时间，博士研究生培养也有近四十年时间，这对学科建设是基础也是必要的条件，有这么长时间足以支撑起一级学科的建设。在全国的学科布点、培养学生的规模等方面也具有支撑书法学成为一级学科的基础。书法学按照学科特点和支撑其建设的文学、历史、哲学等学科的帮助，必须是既有理论研究的充分施展与建设高度，又有必须按照艺术学尤其是造型艺术之要求与规范在技能技巧方面有足够的宽泛程度和高度，因此在对书法学进行学科建构时就必须既有偏重于理论的学科，又有偏重于技能技巧的学科，其中技能技巧的学科数量和比重应该较大。
目前比较有影响的学科设置倾向于在书法学下设置四个二级学科：书法史论、书法技法与实践、篆刻学、刻字与汉字工艺。虽然在书法学一级学科之下还可以有更多的设置方案，也可以有比较多的学科方向设置，但对于目前的高校培养现状、规模、比较成熟的培养体系等诸多方面来看，以上四个二级学科的设置具有合理性、包容性和可行性。从目前招收书法本科生的一百余所高校来看，虽然都设置在美术学下书法学（130405T）的特设学科，但从这些高校的人才培养方案、课程设置等分析，与这四个学科设置与主干课程基本相符。从全国七十余所培养硕士研究生和20余所培养博士研究生的高校来看，他们的招生与培养方向、重点等也与这四个学科直接相关。这些硕士点、博士点高校即使设置在文学院系所、哲学类或者历史类学科之下，他们的学分分配、课程设置以及这些研究生的研究重点、研究方向和他们的科研成果均表现出与这四个学科的相关性，尤其是与书法史论关系更为紧密。
在理论层面上，书法史论二级学科涉及史、论、评三个方面。书法史是书法学科建设基础也是内容极为丰富的部分，其内容涵盖中国书法史、国外汉文字书法史、书法传播交流史等。中国书法史有通史、断代史、书体字体发展演变历史、书论史及其演变史等；外国书法史有亚洲书法史、东亚书法史、南亚书法史、其他的如国别书法史等；书法传播与交流史与传播学、文学等相关联，起步较晚成果较少，但随着书法和篆刻的申遗成功，国家对传统文化的传承和“一带一路”等政策的对外推广等内容也是我们关注的重点内容。书法理论重点在于梳理传统理论中的成体系的观点材料，更多的是在传统文化中寻找与之关联的分散零碎的材料，在中国传统文化中，书法原来只是文人们修身养性的手段，只是技术，在重道轻艺的文化氛围中，对书法的理论观点更多的是在文人修身养性、提高道德修养以及修齐治平与仕功之中去寻找。理论中的评指的是批评、评论，在学科建设中属于近现代的理论范畴，尤其是要借鉴、沿用西方的文艺理论来分析评价中国书法的理论、创作等内容。书法批评内容在当今属于薄弱环节，这与中国书法的独特性有关，在西方世界中并没有书法这门艺术，自然在其文艺理论方面几乎没有可以借鉴的现成内容，需要有思辨和应用。在书法史论二级学科中的这些内容既是书法学一级学科的理论支撑又是其余二级学科的构建基础，理论和实践两个方面削弱任何一个方面都不能够建立起完善和健全的体系。
2.学科间相互关系。书法学一级学科下属四个二级学科均含有理论和技能技巧两个方面的具体要求，只是对不同学科有学时学分、主干课程数量、实践实训难度和结果考核方式、毕业创作和论文质量字数等方面要求有一定差异。在硕士研究生培养中书法学理论和其余三个二级学科的关系类似于学术硕士和专业硕士的差别，学术硕士重点在于理论的系统性和高度，是研究型培养，也主要是为了继续向更高级别的博士研究生培养作基础和铺垫；专业硕士属于实用性、应用型类别，主要在于实际操作、实践能力的培养，其主要课程也是为了实际应用，在最后的论文写作要求上有较大差距。比如首都师范大学中国书法文化研究院对学术型硕士的毕业论文要求是质量方面要有一定高度和新意，理论体系相对完整，字数在3万字以上；而专业硕士的要求是毕业论文要有明确的论点，有较为充分的论据，论据材料能够证明论点，字数在8千以上；艺术硕士的要求更低一些，在字数要求是5千字以上。因此可以看出理论和技能技巧在不同类别硕士研究生的要求是不一样的，而且单从毕业论文的字数方面看就可以知道专业硕士在理论方面的要求非常低，专业硕士和艺术硕士单从毕业论文的要求基本上与文史哲门类本科生相当或者略高而已。但对于博士研究生的要求几乎完全不一样，博士学历学位的要求是必须要有一定的高度，关键在于理论方面的建构要能够独立地从事科学研究。因此即使在专业类艺术院校如中央美术学院、北京电影学院等明星高校在培养博士研究生过程中曾经专门就艺术型博士的培养进行过探索，主要是在技能技巧和实际操作方面加大力度而在理论高度上降低要求，尤其是在最后的毕业论文要求方面略有降低，但经过一段时间的探讨还是没有取得较好效果，甚至没有达到预期目标，因此目前的艺术学博士培养（主要指学术型，艺术博士这样的专业博士只是最近几年才开始设置的专业型博士）基本没有再提“技能型”博士培养等说法或观点。
书法学一级学科下属其余三个二级学科：书法技法与实践、篆刻学、刻字与汉字工艺，这三个学科在技能技巧方面均以书写实践为基础，均要求在五种书体方面有较高造诣，但具体要求仍然有差别：书法技法与实践是技能技巧的基础，单独的学科要求至少有两到三种书体具有高度，能够胜任基础教育阶段的书法教育教学工作，也能够在专业机构中从事书法类别的工作，比如书画修复、书画鉴定等；篆刻学是以书法技能技巧为基础，在篆刻技能技巧方面表现其成绩，要能够独立地进行篆刻创作并且具有一定高度，还能够拓展开来进行其他材质的刻字工作，比如橡胶、塑料、陶瓷、玻璃钢等；刻字与汉字工艺的实用性更为广泛，需要以书法实践的技能技巧为基础，但主要课程涉及工艺类别，属于应用性更强的学科，尤其是高科技日渐发达的今天，新科技新工艺层出不穷的现实状况之下，除了传统的木刻、石刻、楼堂馆所风景旅游地等地题字装饰等之外还会出现新颖的与汉字与中国传统文化相关的工艺，都是本学科探讨的内容。
这四个学科也类似于艺术学门类下的艺术学理论和门类艺术学，不过门类艺术学如音乐学、舞蹈学、美术学、设计学、电影学等学科相对成熟，理论和实践都指向明确，而艺术学理论与其余各个学科的关系至今也没有理顺。书法学的理论与其他专门技能技巧类学科在理论和实践方面都是比较成熟的，具体指向明确，具体要求明确，在共同发展与完善过程中不存在归属不明弊端，四个学科是能够在共性和个性方面共同努力，共同进步和完善学科的建设。