书法作为中国传统文化在当今适逢国家大力传承和弘扬时机，又值国力增强，对外交流交往力度增大，需求人数增多。中国书法和篆刻于2009年双双申遗成功，在世界范围内知名度迅速提高，在相关领域需求专业人才必定增加更多。在书法和篆刻申遗成功之后教育部也在全国范围内加大在中小学校书法教育的力度，2011年教育部下发通知要求在全国范围内的中小学校要开展书法教育，2013年1月又制定《中小学书法教育指导纲要》，规定小学三至六年级每周安排一节书法课程，并且需要使用教育部审定通过的专门书法学生用书《中小学书法练习指导》和教师用书《中小学书法教学指导》。教育部于2014年审定了全国通用书法教材共计十一套，并于2015年秋季在全国范围内使用。高等书法教育所培养的专业人才除了教育教学工作外还有文博、文秘、广告宣传、行政系列等方向的就业，从最近几年的大学生就业情况来看，包括书法学在内的就业率都在90%以上，高等教育中对专业亮红灯、限制招生等强制机制中也没有书法学专业在列，因此同样说明书法学在就业中是比较顺利的。目前从文化交流交往与传承、国内各行业尤其是中小学校对书法人才的需求来说都有很大空间，都需要书法学扩大培养数量以适应现实所需。
1.中外文化交流交往与传播需求更多人才。改革开放四十年来我国综合国力逐步增强，影响力也进一步增强，在对外交流交往中具有强劲势头，其中文化的交流交往占据着重要位置。据有关资料统计随着汉语国际推广工作的快速发展，来华留学生人数逐年递增，2016年统计数据已经达到40万人。来华的留学生学习汉语就有书法的学习，书法可以说是最具中国特色的学科和技能，留学生在华学习几乎都有涉及。这部分学生需求的书法专业人才毕竟是少数以至于几乎可以忽略不计，但“走出去”战略中的文化交流交往就有书法的巨大空间，这主要是孔子学院和孔子课堂的建设。自从2004年我国在韩国首都首尔市创办第一所孔子学院以来，经过十多年的发展至2016年12月31日，已在全球140个国家（地区）建立512所孔子学院和1073个孔子课堂，孔子学院和孔子课堂总数近1600个。从地区分布来看在全球六大洲中均有分布，人数总量也是巨大的，截止2015年底的数据是：经过十二年的发展，累计注册的学员人数达到500万，举办中华文化活动10万多场次，受众达到6000万人。以孔子学院和孔子课堂为主体的交流交往机构的活动、辐射和影响力更大，在传播中华文化过程中大多有书法的要求，比如教师的遴选和志愿者的选召选聘等都有书法才能的要求，并且需要他们在工作中运用书写才能于工作中。以2016年孔子学院总部招聘教师和自愿者的要求来看：以《2016年孔子学院总部/国家汉办外派教师招聘简章》为例，2016年共招聘教师岗位1189人（汉语教师主要来源为国内大中小学在职教师），以604组发布岗位需求，其中提及书法特长要求的有320处，占总数的54%。从区域来看……（书法需求）大洋洲75%、欧洲58%、非洲58%、美洲52%、亚洲46%……2016年共需志愿者岗位4902人（汉语志愿者以国内大学在校学生为主），以532组发布岗位需求，其中提及书法特长要求的有382处，占总数的72%。与其他艺术门类相比，书法特长需求比例最高，其他分别为：民族乐器372处，占70%；舞蹈360处，占68%；武术319处，占60%；绘画304处，占57%；摄影247处，占46%。从其所统计的人数来看，似乎数量并不大，但从书法人才与其他艺术类别人才的需求就可以看出书法在对外汉语教学中的地位和影响，这些还属于集中性的高标准的培育培训，并且是依托高校或资质标准较高的中小学校，其他方面的汉语教学、书法需求也有一定数量。从2016年当年的教师需求和学生志愿者需求来看，其数量超过六千人，从高等院校中招录志愿者数量也将近五千，而我们统计的2014年时招收的书法专业的本科生只有三千左右，当然这仅仅是数量的比较，在选择职业和实习实训中也只具有参考意义，毕竟说明的问题是书法学作为一级学科之后在各个方面均会有更好发展，比如招生数量增加、学科建设资金增加、各级各类学术平台增多等等，这些环节形成良好循环，最终实现学科的高效发展和完善。
2.国内各行业尤其中小学对书法专业人才的需求量极大。目前我国各高校书法专业在培养目标、培养计划设置中对毕业生的就业去向都体现了多渠道多方向的特点，在当今就业形势复杂多样的条件下也是被认可的。但是从历届的书法本专科学生毕业之后的工作可以看出，真正从事与书法直接相关的人数非常稀少。他们大多数转向了其他行业就业，或是弹性就业，在工作中并不稳定，对大学所学的知识基本用不上，大学的专业对于他们来说仅是寻找工作、求职或者求得生存的入场券。这样的情况在弘扬传统文化时代主题下已经有一些变化，不仅从上文对中外文化交流交往中有所体现，在当今全国中小学校开设书法课程的现实背景之下也有较大变化，虽然真正进入中小学校的书法专业学生为数很少，但学界、行政都在努力改变这种状况。
中小学校的书法师资力量目前极度薄弱，其主要原因还是对书法专职教师准入机制没有建立，对书法课程的规范还有待进一步规范。我国教育类别的法律法规对中小学教育进行了规范，对教师资格的认定归属于地方政府，在《教育法》第十三条中明确规定：中小学教师资格由县级以下地方人民政府教育行政部门认定。中等专业学校、技工学校的教师资格由县级以上地方人民政府教育行政部门组织有关主管部门认定。这些规定虽然下放了中小学校和中等职业技术类学校的人事权力，但在我国目前的行政体制之下，很难有率先突破固有惯性格局，对包含书法在内的艺术类人才构建准入规范，这一方面与人事分配、职称评聘等岗位和资金直接相关，也有在整个教育体制中艺术体育以及地方文化等内容在基础教育体制中的分量、学时数、稳定性、影响力等诸多因素相关，更与课程的独立性直接挂钩，中小学校的书法课程一开始就没有完全的独立性。在制定课程大纲《中小学书法教学指导纲要》时，对课程教学时数只硬性规定为小学三至六年级每周开设一课时的书法课程，年级、人数等所占义务教育阶段的比例不到一半，教材（学生用书、教师用书）非常规范，但任课教师基本不规范，考核方式也不如音乐、美术的规范性高。在最近的教材规范中，2018年对中小学校教科书的规定中明确把书法放置于语文课程之下，在教育部延续使用其审定的中小学校书法用书十一套的总体表格里一级标题为语文·书法，这就更进一步取消了书法课程的独立性，以后的书法课程需要向语文课程靠近或者合并，这也给高等书法教育提醒：书法学即使是在艺术学门类下构建起一级学科，要在就业途径中争取中小学书法教育教学工作岗位就必须设置更多语文类课程，也需要鼓励学生辅修、兼修部分中文课程。
书法学专业尤其是其中的本专科就业途径还有许多，比如各级各类的社会培训机构目前也吸纳大量书法专业学生，这些机构有少年宫、文化宫、社区托管机构（幼儿、中小学生），还有职业类的培训机构如社区学校、老年大学、行业专业业余活动班、培训班等。就业到政府机构及其所管辖的事业编制的单位如文化宫、文化馆、纪念馆、书画馆、珍宝馆等，考取政府机构的事业编制自然很可能，数量也较少，但能够吸纳人才的其他馆藏机构在人才的选择方面相对宽松具有较大的包容性。艺术类专业学生可以充分利用自身特长发挥于各个方面，书法专业学生在馆藏书画珍品的管理、鉴定、修复、整理、校勘、研究等方面具有优势。另外近年来拍卖行、古玩及文物市场也较为活跃，书法专业有不少学生毕业之后投身市场，部分学生在业界也取得了可观的业绩。书法专业由于书写基本功的优势在行政部门较有优势，从事秘书一类的工作对于专业来说也基本达到学为所用，加之在学期间注重书法学文字内容的修养，在工作中应该有上佳表现。
综合各方面对书法人才的需求加上书法学自身在培养人才方面走实用性、应用型的方法和路子，目前的出口人才是远远不能满足需求的，因此在一级学科条件的第四点上说不仅仅是社会的需求，更是急需人才，并且在未来较长时间具有持续的需求量。