（一）应试教育的改革
目前而言，我国的教育实质仍是应试教育，小学要考初中，初中要考高中，高中又要考大学，逢进必考。考试作为选拔人才的一种方式本身并无问题，但我国中小学将考试作为衡量一切的标准，片面追求升学率才导致了教育的畸形化。要实现应试教育向素质教育的转变我们首先要改变固有的思维定势，考试只是检验学生学习成果的一种方式，它不能代表一切，一个学生的优秀与否应该根据他的道德素养、创新能力、实践能力等综合素质进行评判，成绩仅为其中一部分。其次，国家应该制定相应政策法规，改革考试内容与评分制度。俄罗斯的考试以考察为主，它们不会将具体的成绩展示出来，而是参照考试的真实成绩以及平时表现将成绩划为五个等级，只要拿到5分即为优秀，这样一来可以有效地避免学生为了弥补一两分的差距而增加学习负担，强迫自己熬夜学习，参加补习班等诸多问题，我国在改革过程中便可借鉴这样的评分模式制定出符合我国教育形势的考试制度。
（二）教学模式
在我国的中小学教育中教师长期占据主导地位，学生无条件配合，形成了“老师讲，学生听”的被动教学模式，这样的授课方式虽可以教会学生准确的知识内容，但同时也会磨灭他们想象力与独立思考能力。反观俄罗斯的中小学教育，学生在课堂上可以随时提问并与老师探讨，这样的互动式教学则更有利于开发学生的智慧潜能。
素质教育是面向全体学生的教育，我们必须保证每一位学生都能够拥有同等的教育机会。俄罗斯的中小学全部采用小班授课模式，每班最多不超过二十五人，而我国中小学每班人数大致为50至70人，相比之下我国每班学生数量过多，学生数量过多则会导致教师无法顾及到班级中每一位学生的学习情况，因此我们有必要调整班级规模，减少每班学生人数，增加学校教师人数，使每一位学生都有机会受到同等的教育和关注。然而小班教学势必会造成教育成本增加，因此解决教育经费问题成了教学模式调整的关键。尽管我国正在逐步加大教育投资力度，但这些经费用到实处的却寥寥无几。以四川省巴中市为例，在当地某些偏远地区学校里，国家每年都会分拨大量钢琴、电子琴等乐器，而学校里只有一位音乐老师，师资力量和教学用具的规模极度不匹配，如果我们将买乐器的费用抽出一部分用于师资力量的建设以及班级规模的缩小，就能充分地保证每一位学生都接受到更优质的教育，这样一来，国家分拨的教学用具才能真正用到实处。因此要解决经费问题，我们一方面需加大教育投资力度，一方面又要避免浪费，使每一笔经费都用的明明白白，切实为我国中小学教育做出实事。
（三）教学内容
我国中小学开设的课程类型过于单一，教学内容也缺乏新意，学生每天只能围绕语文、数学等“重点课程”进行学习，放学后又有大量的家庭作业需要完成，因此没有机会也没有时间去学习自己真正感兴趣的科目。而在俄罗斯，它们会在校内开设各种各样的选修课程，学生除了学习大纲统一规定的教学内容，还可根据自己的兴趣选择喜欢的课程进行学习，丰富多样的教学内容不仅可以增长学生的知识积累量，也更有利于激发他们的学习兴趣，促使他们主动去学习。
心理学课程的开设对于素质教育同样有着十分重要的意义，只有拥有健康心理才能够成为高素质的人才。俄罗斯所有的中小学都会开设心理学课程，而我国开设此课程的学校数量则相对较少，这对于学生的身心健康是极其不利的。学生在上学期间难免会因课业繁重而感到学习压力倍增，因不知如何与老师、同学或家长沟通而感到孤独与无助，如果我们从小就关注孩子们的心理问题，开设心理学课帮助他们缓解压力，调整心态，或许这种令人心痛的事件就会降低发生概率，因此心理学课程的开设刻不容缓，是我们目前急需解决的问题。