1 对于教师的“教”应该进行多方面进行综合评价
教学的主体是学生，因此，检验教学效果首先应该以学生为主体，其次要进行多方面，多角度综合检验。学生评教是目前用比较广泛地能客观公正地反映教师的教学水平、工作态度和职业道德的一种评价方式。但是只此一种评价方式太单一，可以导致个别不公正现象，因此，对于教学教学效果的评价还应结合学校督导线、教授委员会、教学管理人员、普通教师的评价等多方面进行综合评价。然后通过交流，最终给出具体的课堂教学存在的不足，教师再根据实际情况确定具体的改进措施，如此教学相长，不断提高探究式教学的实效性，同时，也有助于提高教师的教学水平。
2 对学生的“学”应该包含过程的评价
目前各高校对于教学效果的评价大多数是以期末试卷分析为主进行一次性的评价，显然，这种评价方式由于试题难度、试题范围、学生的身体状况等多方面的因素，不能全面客观的反映学生的学习效果。因此，对于学生学习效果的评价不能单一地只看期末成绩，还应该加入学生平时学习过程中的过程性评价。过程的评价不但可以让教师对学生的知识技能、创新意识、实践能力、自主学习、团队协作精神等多方面多角度地全面掌握学生的学习情况，而且还可以根据学生的这些反馈及时调整课堂教学方案和进度，使教学更高效。将过程评价与期末评价有机融合，才能更真实地反映课堂教学效果，进一步推动探究式教学的改革与完善，提高教师的教学水平。