目前，对分课堂教学模式已经广泛应用于各高校课堂，其实施步骤为：课前准备、课堂讲授、课后自主学习、课堂讨论以及考核评估[3]。本文以“自行归纳总结内脏学章节中重要知识点的巧记方法”为例：
（一）课前准备
首先，教师向学生介绍对分课堂以及具体流程，学习目标，考核方式方法，提供一些相关网站，参考书籍等；其次，我们还要对学生人数（此次授课为法医班1-2班，共计74人），学生教育背景，自主学习能力，知识累积程度等进行评估；接下来进行分组，分组要“均匀”，也就是每组学生的学习能力要有适当的梯度，以便保证效果；根据学生人数，我们分成了15组，每组5人；最后是教学环境的准备：如教学工具、仪器设备的检查，以保证对分课堂教学有序进行。
（二）课堂讲授
教师提出一些重要但容易忘记的知识点，同学们进行归纳总结，比如：胃的血供，肾筋膜等等的记忆法。此外，教师可以举例示范，如：肝门静脉属支的记忆方法“上下左右两夫妻，不能单有好脾气”，这里的“上”代表肠系膜上静脉，“下”代表肠系膜下静脉，“左”代表胃左静脉，“右”代表胃右静脉，“单”谐音“胆”代表胆囊静脉，“脾”代表脾静脉，“气”谐音“脐”代表脐静脉。像这样两句简单的口诀，就可以轻松记住肝门静脉的7条属支，不仅有趣还不容易忘记。
（三）课后自主学习
课后，学生有一周的时间进行自主学习、内化吸收，并在课堂讨论之前不能交流讨论，自己思考问题并解决问题，这就督促了学生要按时完成任务，为小组交流做好铺垫。
（四）课堂讨论
这是检验学生自主学习效果的环节。教师利用1-2分钟的时间进行简要的回顾，随后开始讨论。首先是小组讨论，10-15分钟，大家分享自己的收获与心得，存在的问题，相互学习，共同进步；小组讨论后，再进行教师与学生之间的互动，即教师抽查，并将讨论结果写在黑板上并进行讲解。
第一组同学的分享：1、“亮闪闪”：巧记肾筋膜—“内外唯知君”，肾筋膜可以分为三层，整句话的意思就是从内向外可分为纤维囊（“唯”）、脂肪囊（“知”）、肾筋膜（“君”）；2、“考考你”：胃的血供来源？这时候其他的同学就可以发言，甚至也可以分享好的记忆方法；3、“帮帮我”：如何巧记4组鼻旁窦的开口？可先让1-2名同学回答，最后再由教师发言总结。
第二组同学的分享：1、“亮闪闪”：巧记肾蒂内结构的排列顺序：从上往下依次为：动脉-静脉-肾盂，可以记为“冬季雨”，从前往后为：静脉-动脉-肾盂，可以记为“惊动鱼”；这样的归纳同学们在平时的生活当中就可以反复的记忆，比如下雨的冬天，同学们是否会联系到这个知识点呢？2、“考考你”：了解脏器与腹膜的关系，有何临床意义？3、“帮帮我”：十二指肠上部前壁病变最容易发生粘连的结构？同学们回答不了的问题最后教师会做统一的回答，并进行总结。
以上就是对分课堂讨论环节的“亮考帮”，在这一环节，我们把时间交给学生，把课堂还给学生，让学生做学习的主人，真正参与到教学中来。
（五）考核评价
对分课堂更加注重过程性评价，也就是平时的学习，这需要落实到每次的作业与课堂讨论当中。教师根据每次作业的完成情况和讨论情况进行综合评价，这样的考核方式更为合理、准确。