进入大学我们会发现有些课程是多个专业的同学在一起上课，合班上课在必修课和选修课上都有。
（一）对于高校大班额的概念界定
本文把两个或两个以上专业的学生在一起上课的现象，叫做高校大班额现象。部分高校还有一种现象，部分专业招生人数太多，同一个专业的学生在一个教室上课时人数也很多，这个现象不在本研究之内。本文的研究对象是高校中多个专业合班上课的大班额现象。这种大班额教学多出现在思想政治课、英语课、计算机课这类公共课和部分热门选修课上。
（二）高校大班额现象产生的原因
1.经济发展水平
教育与经济的关系十分密切。在制约教育的诸多因素中，经济对教育的制约作用是根本性的。教育的发展水平、规模、速度、结构、内容和手段，归根到底是由当时社会经济发展水平决定的。
社会生产力提高了，经济发展水平上去了，国家的财政收入提高了，国家对教育的投入才会加大。反之，教育的发展就会被相对不发达的经济制约。很长一段时间，国家财政对教育的投入一直是占比2%，经济水平上去之后，国家对教育的投入才升至4%。虽然对教育的投入翻倍，但相对国家财政对行政的投入来说，教育投入的增幅还是太小太慢了。
在经济发展水平相对落后的情况下，国家对教育，特别是对高等教育的投入是有限的。高校发展需要一定的资源，包括学校的硬件设施等这类硬资源，也包括师资队伍这样的软资源。教室有限，教师资源不足，一些公共课进行大班额教学也是节约成本的表现。在国家对教育投入有限、高校办学资源不足、高校教师资源短缺的情况下，一些公共课采用大班额教学就很好理解了。
2.大学扩招
随着高等教育进入大众化阶段，高校的毛入学率上升，相对应在校生的数量随之增加。1999年高校扩招，更加剧了这一现象，高校扩招使得大学生数量剧组增长。高校的硬件设施还保留在以前的办学规模上，国家的对教育的投资力度赶不上学生人数增加的幅度，高校规模的扩大与教师规模的扩充短时间内又不能解决，于是矛盾就产生了。
高校办学追求利益最大化，这其中包括高校自身的利益，校内教职工的利益，也包括学生本人的利益。把最好的资源留给最需要的事情，高校努力使各方利益实现最大化。教室和器材设备留给相关专业的学生，通识课、公共课性质的课程就会被集中起来在一起上课，这样在有限的空间和教师的情况下实现了利益最大化。
3.惯常做法
把公共课进行大班额教学是高校多年来的惯常做法。精英教育小班授课，大众教育大班授课，公共课采用大班额教学是高校的惯常做法，这样高校的教育教学资源要得到精准地使用。进入大学，学生学习的专业性很强，大学生除了掌握必要的专业知识以外，一些公共课课程也是要学习掌握的。大学公共课程主要包括思想政治课、大学英语、大学计算机，这些课程的任课教师人数较少，需要上这些课的学生数量又很大，加上教室有限，所以这样的公共课通常是在大的阶梯教室上的。公共课作为专业课的补充，能够满足学生极具多样性的知识需求，使学生的综合知识结构得到完善，综合能力得到提高。这类课程的专业针对性不强，任课教师备课压力不大，所以高校对这类公共课采用大班额教学是各种因素促成的。公共课采用大班额教学这一做法，国内高校都在采用。
（三）高校大班额现象的研究现状
目前，关于高校大班额现象的研究主要集中在高校大班额教学上。研究对象也主要集中思想政治教育课、大学英语课和大学计算机课上。
概念界定不同。对于高校大班额的概念界定，有的是把单个专业的人数过多的班级界定为高校的大班额，有的是把两个或两个以上自然班在一起上课的班级界定为大班额。如果只看文献的题目是看不出来研究的对象是前者还是后者，必须阅读文献才能知道。本文研究的对象是后者。
关注点多是大班额教学的弊端。对于高校大班额教学研究的关注点多是大班额教学的弊端，有的研究中会同时指出高校大班额教学的利弊，但研究的落脚点还是在大班额教学的弊端上，大班额课堂上学生学习态度不端正、缺勤率高、秩序混乱、师生关系不和睦。王晓荣认为，大班化教学环境不利于教师因材施教、不利于教师控制课堂纪律、不利于培养学生的创新性；王超认为，高校大班额教学目标难以确定、教学方法单一、教学模式趋于传统、课堂纪律涣散、教学中师生交流不通畅；望军认为，师生无法进行有效的讨论。在大多数研究者看来，大班额教学弊大于利，不管是单个专业人数过多的大班额还是多个专业合班上课的大班额。相关学者对这一研究的关注一直持续到现在，也就是说到现在这一还是存在，还是没有被解决。
用新的教学模式改善大班额教学的状况。比较前沿的研究是把新的教学模式用在大班额教学上。例如“多维互动教学模式”、“多元立体教学模式”、微课、课堂学习与网络学习相结合、
研究思路相似。目前关于高校大班额的研究主要集中在教学上，这类研究多是按照提出问题、分析问题、解决问题的思路进行的，先指出高校存在大班额这一现象、分析其产生的原因、指出大班额教学的弊端、从不同主体给出相应对策。王超，任婉秋认为高校大班额教学存在教学目标难以确定、教学方法单一、教学模式趋于传统、课堂纪律涣散和教学中师生交流不畅通等弊端，这一弊端是由我国生产力发展水平、高校扩招、高校公共课大班组织的惯习等原因造成的，主张从高校内部改进高校大班额教学，即教师要确定适合的教学目标、优化教学方法、加强课堂管理，以及高校要建立健全助教制度。
总之，关于高校大班额现象的研究，以往研究的关注点多在大班额教学上，而且认为高校大班额教学弊大于利，针对高校大班额教学弊端的研究比较多。对于这一现象产生的原因和弊端分析大同小异，在给出的建议对策中把对任课教师的要求放在关键位置。教师要确定适合的教学目标、优化教学方法、要管理课堂秩序、要调动学生积极性、要增强信息化教学水平、要重构课堂理念、要备课充分、要纪律严明、要建立学生学习共同体、要培养学生自主学习能力等等。对政府和高校的要求很少，政府要加大对高校的教育投入，高校要丰富教育教学资源、建立健全助教制度和各项教学保障机制。
针对高校大班额教学中弊端解决的希望在任课教师自身这一点，笔者认为任课教师承担了太多责任。教师在大班额教学中投入更多的时间和精力只能是教师的一种自觉行为，缺乏外部激励机制、监督机制和制度保障。