互联网使教育的场域变得无限宽广，但这种宽广只发生在虚拟世界中，教育主体是以一种虚拟身份存在着。相比于互联网，物联网则是“在物理世界、数字世界、人类社会三个世界之间建立起了一种语义的连接和交流，从而可以逐步地、有效地把人与人、人与社会、人与万物联结成一张特殊的网”。物联网在本质上是个性化的存在，它不仅为个性化的教育提供了有效的解决方案，而且代替教育者做了大量繁杂的工作，为全面实行个性化教育提供了空前的技术基础。
物联网的普适计算性能所带来的伴随功效是释放了教育过程中的大量琐碎、重复性的工作，而给教育工作者留出更多的空余精力应用于个性化教学。影视教育非常强调学生的个性化创造力，在教学过程中，通过物联网所建立起来的全息化数据平台，教师可以时时掌握每个学生的学习情况，从而可以有针对性地采取不同方案对每个学生进行特别指导。不仅如此，物联网所构筑的智能系统会自动为不同学生制定出不同的教育方案供教师参考，甚至在不经过教师的情况下，学生还可以自我参考自行实施针对自己的学习方案。
以影视教育中的编剧课教学为例，在命题创作阶段，传统的教学方式是，学生根据题目所限定的写作范围展开自由创作，剧本写作完成后，教师根据学生的写作情况进行讲评。由于剧本写作紧密依托于作者的个人经历、情感体验甚至是世界观和人生观，在针对学生进行个别指导时教师只能就个人看法展开评述。到了以大数据为依托的物联网时代，教师可针对学生所创作的剧本内容，剧中展示的人物关系和情感经历，调取与之相似或相近的前人剧本，可以参考已经拍成的剧目，甚至可以找到剧本作者本人，通过了解创作过程，更多地为学生提供多角度立体化的参考借鉴。
物联网借助于具有超强计算能力的计算机系统所采集或生成的大数据，可以为所有学生建立数字档案，使教育者时时掌握学生的学习、心理、情感变化甚至家庭动态等情况，在实施个性化教育的同时，实现教育的情感化。