1. 历史积习和政策导向
由于20世纪50年代的院系大调整，和理工科高校后期结合自身学科结构的特点探索性革新，我国的绝大多数高校人文教育特别是艺术教育远滞后于专业教育。早期的高校纷纷仿效苏联模式谋求发展，如燕山大学，其前身为东北重型机械学院，为服务于我国重型机械行业和适应工业大发展的需要，理工科专业备受推崇。同时，由于注重理工科建设和行业归口原则的教育模式，削弱了文科发展。
结合我国理工科院校的文科发展历程，目前已基本实现（政治思想理论和基本文化知识课、文化素质教育）的前两个阶段，大部分高校正努力整合现有资源大力发展文科，向综合化转型的第三个阶段。随着第三次科学技术革命发展，许多新兴交叉学科渐次出现，这就意味着计划体制下按照行业归口原则建立起来的高等教育模式，断然无法适应第三次科学技术革命和社会发展的需要，理工科高校面临着学科间相互交流、促进和交融的共性问题。
2. “外行”管理与学科建设行政化
中国人民大学“中国大学校长素质研究”课题组曾针对国内1792所高等院校的现任校长基本情况进行调查结果表明：我国的大学校长以理工科背景的居多。然而另一项关于大学校长的专业背景的调研情况表明：在美国，最著名的私立综合性大学的校长以文科学者为主，最著名的私立理工科大学几乎所有的校长都出身理科，最著名的公立综合性大学校长出自文理科的人数大致相当。
在目前，领导化和行政化现象还非常严重，官本思维和一言堂以及狭隘的管理思维，以及还存在着拉帮结派，学术不端等现象，直接消减年轻一代教育者的工作热情和积极性，阻碍他们前进的步伐。
不仅如此，我国高等院校的文科培养体制和管理效能缺乏创新，未能形成鲜明的学科特色。目前，由于文科课程的应用型、社会服务性和操作性不强，课程设置的合理性、人才培养模式的科学性等均存在较大的改进和优化的空间。
3. 资源配置的缺失与不足
部分理工科院校为了保住学校优势学科的现有成果，倾向于将更多的投入、优势资源以及精力配置于理工科的学科建设上，文科和艺术教育的地位未能得到足够的重视。然而，纵观人类科技与文化发展的历史长河，艺术教育的重要性均得到古今中外名人名家的共识，不同学科的不同发展层面均佐证了艺术教育的重要性。随着社会进步和我国高等教育的发展，理工科高校中的艺术教育均得到了相应程度的重视，作为人文教育核心部分的艺术教育，其特有的价值和意义亦日益凸显。然而由于前期高校历史发展阶段的种种积习，目前文科及艺术教育在理工科院校仍很难真正占有“一席之地”，加强理工科高校的艺术教育成为人才培养的必然趋势和要求，同时也是普通高校向一流转型必由之路。
