为何要开展高职课程“诊改”工作？根本原因在于高等职业教育的主要矛盾
已经发生根本性转变，即为高等职业教育的不平衡与不充分发展与人们日益增长的美好生活需要之间的矛盾。高职教育不平衡不充分发展突出体现在相对于普通高等教育而言其优势并不明显。这种优势的不明显特别反映在高职教育与普通高等教育课程的同质化问题上。“诊改”的运作动力主要来自于社会需求，来自于提升核心竞争力的内在需如何才能突显高等职业教育及其课程的优势，我们需要彻底进行高等职业教育的整体性改革与创新，要走的路就是全面建设跨界课程。
多年来对高职内涵的探索与实施均停留于宏观层面，并未触及高职内涵建设的核心，即课程。产学合作与校企深度融合的职业教育思想并没有真真切切地转化为现实。高等职业教育诊改工作在课程层面的诊改工作难度最大，而且影响也将极为深远。课程诊改直接关系到内部质量保障体系成败，也就是说没有课程层面诊改实效，其他层面的诊改不可能取得实质性进展。课程诊改工作的运行顺畅与否，事关利益相关方的切身利益，是学校人才培养质量提升的落脚点，在今后一段时间内将是教育教学改革的重中之重，也是学校落实办学主体责任，教师教书育人的主战场，是学生的自我发展需求得以满足的主要渠道。
高等职业教育界已经明确地证实了高职教育具有其存在的合理性，但是合理性的论证并不能证成高等职业教育的优越性。那么，高等职业教育的优越性在哪里？通过高职教育近二十年的摸索，职业教育界已经清楚地知道：跨界课程才是高职教育的根本性特点。课程标准应具有六个“双”特质，即“双身份”“双育人”“双主体”“双导师”“双基地”和“双评价”，并按照六个“双”的内涵，变革和创新课程标准中不适应现代学徒制培养目标的内容。这里的六“双”就是跨界课程的最充分体现。
高职教育作为高等教育的一个类型，其自身具有的特殊优势跨界课程并没有充分彰显出来。现实中的高等职业教育课程却让学生、家长、社会非常失望。今天，高等职业教育社会影响力和吸引力的提高，技能型高水平大学建设，必须通过跨界课程的开发与实施彻底转变高职院校技术技能人才培养的现实状况，以满足社会企业和家长日益增长的学生成长与发展的美好生活需求。
既然提升高等职业教育吸引力与影响力的根本举措在于跨界课程建设，当前课程诊改的重要任务就是校企跨界建设双元课程。职业教育是面向工作体系的教育，其课程应当呈现出不同于普通教育课程的形态。当前，全社会最需要做成一件事，就是以跨界课程建设为立足点，全面提升高职技术技能人才培养质量，促进高质量就业和有尊严地生活。