改革是教育向现代化方向发展的强大引擎。改革开放的四十年来，中国教育改革与发展取得的辉煌成果是改革开放的重要组成部分，更为改革开放提供了源源不断的人才资源与强大的智力支持。从“有学上”到“上好学”，新时代教育的主旋律已经上升为对优质教育和现代化人才培养的追求，在这一新的发展时期，慕课的改革转变显得尤为重要。
（一）国家教育改革对慕课发展的要求
从国家的角度出发，要求慕课这一外来引入教学模式实现本土化转变，使它真正融入到国民教育体系之中。在2017年出台的《关于深化教育体制机制改革的意见》，明确提出破除教育科学发展的障碍，加快推进教育现代化、建设教育强国，在改革的力度、广度、深度上又有了新的突破，标志着我国教育综合改革进入由“立柱架梁”进入“内部装修”的新阶段。故在教育现代化发展的关键时期，要求慕课体系的发展顺应这一趋势，在“立柱架梁”的基础上，对慕课内部系统进行深化加工，在思想内容、价值观念、科学精神、实践能力等方面与国家发展规划保持高度一致，从而建设有中国特色的慕课教育体系。
（二）慕课发展对现代化人才能力的预期
深化教育体制改革的要求及社会对新型人才的需要，引导慕课由简单的“知识汲取”向“转识成智”演变。慕课要完成“转识成智”任务的核心在于如何实现这种转变的问题，也就是使用者如何将从中获得的知识，以提升学习者在智能化时代的学习与生存的智慧和能力，吸收并进一步升华为智慧。它在以下几个层面对学习者进行要求：
1.要求学习者“去粗取精”的能力
在慕课学习过程中，“去粗取精”，实际就是对需要学习的知识进行甄别、选择的过程。一方面，是因为慕课网站众多，品质无法保证，学习者需要辨别出具有现实价值的课程进行学习。另一方面，与我们在生活中所适应的教育模式不同，慕课是对所有人开放的，每一个用户都可以通过它接触到来自全世界各地不同学习者，所以，慕课交流平台上会存在各种相异或相同的思想和看法，学习者需要能够从中筛选出有价值的见解，剔除无关的、甚至是干扰性的信息，从而丰富自己的知识库。
2.要求学习者“学思结合”的学习能力
“学思结合”需要学习者拥有批判性的眼光和思维方式，善于提问，善于质疑，善于思考，无论是对自己还是对他人。目前在现代化人才培养过程中，除了要求在学习中掌握学思结合的能力，还要关注国家社会发展动态，自主学习国家大政方针，作出自己的思考。这样才能找出自己的立场观点，去吸收融合到自己的知识结构中，探究出新的答案，给予自己无限的可能。
3.要求学习者“知识重构”的能力
许多时候，慕课的学习是“碎片化、间断性”的，需要学习者主动将知识串联结合，建立内在联系，完成知识体系的自我重构。要有问题意识，多思多悟，不要生搬硬套，而要融会贯通，将自己的思维完全融入到学习过程中。
4.要求学习者“交往合作”的能力
在慕课学习中，不同人之间的交往交流是极其重要的一部分，新的思想观点常常由此而生。它是对线上教学缺乏互动交流的补充，在彼此陌生的情况下进行讨论、彼此合作、知识共享。需要我们更加积极主动的去参与讨论交流，表达观点，要求一定的语言能力和合作精神。
（三）教育现代化改革对慕课发展的带动
从慕课本身出发，它要探索自身可持续发展的商业模式，就必须根据中国教育发展的情况作出相应调整，提供更优质的教育服务，顺应深化教育体制改革的大潮，积极主动地完成中国化转变。充分发挥自身作为网络教育平台的优势，将“大数据、人工智能、互联网+”等融入课程体系安排，进行跨区域多层次的教学实验，提升教学品质，顺应国家发展导向从而实现自身的可持续发展。