1.以往教育质量不高的原因
杜建平等在《军事职业教育教学质量不高的原因分析》中指出，空军开展的军事职业教育工作中教育质量不高主要有几个主观方面的原因，比如课程设置和使用的教材与岗位不相符导致教学的针对性不强；教学组织重形式轻质量制约了教学内容的深化；网络教学滞后影响了军事职业教育的创新发展；制度措施不完善，致使军事职业教育不能与个人发展紧密挂钩等，总的来说是学习兴趣和制度措施两个主要主观原因。
2.与时代同步的军事职业教育新内涵
三位一体新型军事人才培养体系中我军军事职业教育是特指面向全军官兵在岗有组织的、自主的现代继续教育，包括非学历和学历继续教育两大类。非学历继续教育主要包括岗位能力提升和知识拓展更新培训、军事职业资格认证培训、军事职业技能等级认证培训、院校教育预备课程4种；学历继续教育主要包括军队高等教育自学考试、士官远程教育、在线硕士专业学位研究生教育3种。
军事职业教育与军队院校教育、部队训练实践相比，教育目的具有岗位针对性，瞄准提高岗位履职核心能力和职业素养；教育内容紧跟科学技术、武器装备和军事理论发展，强调以学习者为中心，突出自觉参与、自主学习、自我提升，官兵紧扣个性化学习需求，自己选择具体学什么、怎么学、何时学；学习方式多样化，强调依托信息网络平台开展在线学习，互动式学习，同时也不排斥书本阅读、离线教学等；教育过程具有终身持续性，贯穿军队人员整个军旅生涯，并与国家终身教育体系相衔接。《军事职业教育改革实施方案》设计了学历学位、入学资格、任职资格、经济补助等四大动力机制，把军事职业教育成果与个人成长进步和切身利益挂钩，与单位评优评先挂钩。军事职业教育强调以学习者为中心，突出自觉参与、自主学习、自我提升。