人工智能时代下，教师专业发展面临着许多新的挑战，教师只有学会学习、持续学习，才能有效地应对人工智能时代。“虽然教师的成长和发展离不开外部社会、学校的支持, 但最终获得教育的新生却更需要教师自身的努力和心灵的支撑, 教师必须成为自我实践的解放者。”教师必须自发主动地提升学习力，除了依靠教师自身力量之外，外部的支持也是必不可少的，只有外部与内部支持相协调才能共同有效地实现教师专业发展。
1.教师个体层面
（1）设立专业学习目标，激发学习动力与意志力
明确的学习目标具有强大的动力，可以帮助教师明确自身想要达到的学习结果，使教师自觉地调控自己的行为，主动地采取一系列的行为来促进学习目标的达成，学习目标既是学习的出发点同时也是学习的归宿，是学习动力最直接的体现形式。在人工智能时代下，教师面临很多的问题与挑战，必须树立合理明确的学习目标，在时间上进行合理的安排，提出阶段性的任务以及应该采取哪些行为从而保证学习目标的实现。具体来说，教师应该采取以下几方面的措施：
首先，教师要为自己设立具有挑战性且可行的目标内容即“学什么”。在人工智能时代下，教师需要不断学习、不断扩充自身专业知识、了解AI的核心技术、掌握与AI核心技术相关的专业理论知识以及与教育结合运用的专业实践知识；主动了解、尝试和应用借助“AI”可实现的教学方法, 掌握如何运用AI技术来分析教学实践,如基于AI的个别化教学等。这些都是人工智能时代下教师必须掌握的知识与技能，因此在树立学习目标时，教师要设立明确的目标内容，了解自己应该学习什么，才能不断地朝着自己的目标去实现。
其次，教师必须制定可操作的实施计划即“如何学”。当教师明确了自己的学习内容后，教师还必须规划自己应该通过哪些途径实现自己的学习目标，如参加人工智能相关的学术会议、参加学校组织的培训等等方式了解最新的人工智能研究成果。
最后，除了学什么以及如何学之外，最重要的还有坚持学。仅有学习规划是远远不够的，学习目标需要通过个体的行为来实现。在付出行动的过程中，教师将面临很多困难与挑战，教师只有具备强大的意志力，才能够克服在行动过程中所遇到的种种困难，才能坚持不懈地学习，最终实现学习目标，从而提升自身的专业素质能力。因此，人工智能时代下，教师只有树立明确的专业学习目标，了解学什么以及如何学，做到坚持学才能激发自身学习动力，提升学习力以实现专业化发展。
（2）探索多样化学习途径，提升学习力
教师学习力是帮助教师顺利实现专业化发展最重要的途径。人工智能时代对教师的能力提出了更高的要求与挑战，教师只有持续学习、探索多样化学习途径、不断提升自己的学习力才能实现教师专业化发展。人工智能时代下，提升个体学习力教师必须做到以下几点：
首先，教师必须不断提升吸纳力。以往，教师经过培训后掌握了足够的知识就能够胜任教师职业，然而人工智能时代下更多地教师必须自己主动地去掌握与人工智能相关的知识与技能、探索人工智能在教学中的应用、提升专业能力、合理利用人工智能实现对学生全人格的培养。这些都不是仅靠培训能够实现的，教师必须学会吸纳，从而完善自身知识结构与技能、转变自身教育教学理念、提升课堂教学质量。在吸纳新的知识、技能与思想时同样应该做到在吸纳时提升自身鉴别力，教师并不是要全盘吸收，在人工智能时代下，教师必须提升鉴别力，合理吸收能够帮助自身实现专业化发展的新知识技能以及理念；在吸纳时学会理解与思考，对知识技能的吸纳并不是简单的接受、记忆、重现知识，而是对材料进行思考、组织、批判，根据自己已有的知识或理念与新的知识理念相结合，不断思考从而优化自身知识结构，形成自己独特的教育理念以及教育方法。如人工智能时代下，教师必须思考教育的目的究竟是什么？人工智能给教育会带来哪些变化？教师自身面临着哪些挑战？教师应该如何应对，如何提升自身教育教学能力以实现教育目的？这些重要的问题都是教师在吸纳新的知识与理念时必须理解和思考的问题。
其次，教师必须提高反思能力。人工智能时代下，教师的教学内容以及教学方法受到了冲击，传统的教学方式已经不再适用。教师必须不断探索新的适合自己的教学内容和教学模式，因此，教师必须不断地在教育教学实践中反思自己的教育思想以及教学实践行为。在学习中，教师必须不断反思自身的学习目标、学习内容、学习方式以及学习结果，通过反思不断地提升学习力，实现教师专业化发展。
除此，教师必须不断提升创造力。创新是提高教师教育教学能力的基本素养，也是提升教师学习力的重要能力，教师必须具有创新意识，学会创新学习。人工智能时代下知识、理念更加多元，教学内容与方法更加复杂多变，创新学习力要求教师消化吸收、融会贯通、纠正和改造旧有知识，要求教师结合新的环境进行知识和经验的创造，形成新的知识和经验。人工智能时代下，教师只有创造性地接受新的知识与理念并创造性地实施适合学生发展的新型教学内容与方法，与学生建立新型良好的师生关系才能适应人工智能时代下教育的变化，使教师在批判与创新中不断成长。
最后，教师必须具有互惠力，学会与他人相互交流与合作。合作学习是教师理想的学习形式，人工智能时代，教师会遇到众多复杂的问题，如教师如何利用人工智能设计个性化的教学内容？教师应采用何种教学方法有利于学生发展？教师如何与学生相处帮助学生健康成长？教师应持有何种教育理念来指导教学行为?这些问题的解决需要教师之间相互沟通、相互支持、共享经验、协同合作，从而促进教师之间相互影响、相互成长、共同发展。
2.学校外部层面
（1）营造良好的学习氛围，激发教师学习动力
良好的学习氛围有利于激发教师的学习动力，提升教师学习力。一方面，学校应当提供足够的资源如学习资源、硬件资源等支持教师不断学习，积极地为教师的学习提供有利条件，调动教师的学习积极性，激发教师的学习自主性。另一方面，学校应营造一种支持学习、鼓励学习的环境氛围，打造教师学习共同体，鼓励教师通过学习促进专业发展。具体来说，人工智能时代下，学校应当做到以下两个方面：首先，学校应丰富其硬件资源，如大量引进与人工智能相关的图书与文献，帮助教师更快、更方便的了解最新的研究成果；增加学术交流的机会，鼓励教师进行学术交流或参加培训；为教师创造良好的学习环境，促进教师自主学习。其次，学校领导应成为教师学习的榜样，营造开放、民主的学习环境，引领学校形成良好的学习氛围。最后，学校应打造教师学习共同体，创造良好的学习环境。学校应经常组织教师开展小组讨论，共享自己所了解到的新的知识与理论，分享自己最近学习到的新成果，阐述学习时所遇到的困难与疑惑，教师之间相互分享与交流，共同学习与进步。因此，学校应通过硬资源以及软资源两种方式，营造良好的学习氛围从而帮助教师不断学习以提升自身学习力，实现专业化发展。
（2）完善教师培训，提升教师学习力
教师对人工智能相关的知识、理论以及技术应用等方面缺乏深入了解，因此，建立人工智能教师培训体系有利于培养教师实施智能教育的能力，有利于提高教师对于人工智能最新技术的掌握，有利于提升教师的教学能力从而提升其学习力。因此，为了保证教师培训发挥其应有的功能，在培训中应做到以下两点：
第一，加强培训内容的针对性。对教师进行培训应重视人工智能知识以及教育理念的培训，人工智能的应用使得教育教学目标、教学内容、教学模式等各方面发生一定的变化，教师必须在培训中明确变化的内容从而树立合乎时代要求的教育理念，用正确的教育理念指导教学实践，增强教师的吸纳力；培训过程中应重视教师能力的培训，人工智能时代的教师培训体系，不应局限如计算、数据分析等，而更应该提供沟通能力培训、提供面对瞬间出现的突发性问题进行处理的培训、提供批判性认知和思考的培训，为教师在人工智能时代成功实现角色转换做好铺垫。
第二，丰富教师培训方式，打造教师学习共同体。在培训中应采用参与式培训方式，以问题为导向使教师之间相互合作，共同发现问题、思考问题、解决问题从而帮助教师形成问题意识、养成主动探究、反思的习惯，让教师在参与的学习氛围中亲身体验自主、参与、合作、探究等方式的学习，从而将自己的体验内化于自身并运用到真实的教育教学实践中；在培训中要注重同伴合作即互惠力的培养，为教师提供交流合作的机会，使教师在培训中切实体验到互惠感，培养其互惠力的发展；在培训中要注重个人反思即反思力的培养，不同背景、经验、类型的教师其思考问题以及解决问题的角度不同，在培训中应激发教师评价、反思自我与他人产生差异的原因以帮助教师形成反思力。