T-level课程改革的总体目标是致力于为16岁后的年轻人提供卓越的职业技术教育，以便他们能够习得终身可用的职业技能，满足不断变化的社会经济发展需求。具体来说，英国政府希望通过T-level课程改革达致以下基本目标。
（一）确立大职业技术教育观的发展格局
T-level课程计划的出台意味着英国政府试图建立起一种大职业技术教育观，即一种视野更加广泛的人才培养模式。英国教育部明确指出：“我们需要确立一种长期的技能发展规划，以确保经济发展的各种技能都能得到满足”。而且教育部还认为，经济发展过程中通常有某些行业会出现特殊的人才需求，而且还会面临人才短缺危机，通常这些行业会制定短期技能培训计划以应对暂时的人才紧缺问题，而作为掌舵者的政府则需要站在战略性与全局性的视角，为整个社会繁荣与经济的持续发展构建人才储备规划。
在英国，虽然学徒制一直被认为是企业获得所需技能人才的重要方式，但是学徒制属于狭义概念上的职业技术教育，它主要是针对工作岗位的就业培训，学生的就业选择就局限在某种职位或某种行业，不利于劳动力在不同的职位或行业间的自由流动，而适当的职业流动不仅有助于人力资源的充分利用，而且也有利于个人特长的发挥。特别是在当代社会，随着科学技术的迅速发展，职业类型和就业能力要求越来越高，信息和技术的更新速度越来越快，每一次更新，都会引起由于不适应或不称职导致的职业流动。T-level课程改革计划的一个关键目标是让年轻人不只是适应单一的工作岗位或一个雇主，而是必须能适应不同的工作岗位或满足不同雇主的要求，形成自身的职业发展能力。
2.构建世界一流的技术教育体系
英国教育部2016年7月发布的报告《16岁后技能计划》明确指出，T-Level课程计划的目标定位：“我们期望每位16岁的年轻人，在具备良好的核心学科知识与广泛的课程学习之后，能有两种选择：学术教育或技术教育的选择”。英国已经拥有了卓越的学术教育系统，技术教育也应该成为世界一流的教育体系。哈蒙德还表示，通过学术途径和技术途径的就职者应该获得同等尊重。他认为，英国应该像美国、德国等其他国家一样，建构一条和学术路径一样标准严格，而且资格认证也同样清晰可辨的技术培养途径，从而让年轻人和雇主都能充分理解这两条途径。
那些选择了在技术教育通道学习的年轻人，如果想在职场取得成功，那么他在中学教育阶段所获取的知识与技能应该与那些选择了学术教育通道，即A level的同学一样扎实。正如尼克·博尔斯所言，我们希望未来社会的所有公民都具备GCSE考试所要求的书写能力，能思路清晰地表达自己的观点。虽然电脑和计算器能够进行复杂的运算，但是所有职场的成年人都需要有足够的数学能力，辨别错误，快速作出估算，运用基本的数学概念（排列、概率、统计）。为此，英国商务技能部认为中学应该继续设置知识导向的课程，以便为卓越的高等技术教育奠定基础，资格认证与评价机制也要持续进行改革，包括更为规范与严格的GCSE考试制度。英国政府确定的教育目标是“至少90%在主流学校就读的学生能够参加英语、数学、科学、历史或者地理、语言等学科的GCSE水平测试”，以确保基础知识的学习，同时辅之以个性的养成以及认同社会的主流价值观，帮助孩子们和年轻人为成人生活做好准备。
3.促进技术教育与学术教育的有效衔接
尼克部长还一针见血地指出到当前技术教育面临的主要问题是技术教育与学术教育关联很少。技术教育的改革，不仅意味着改进教育质量，还要增加学生的选择机会。同时还需要在两种教育通道之间架起一座桥梁，使学术教育与技术教育能够有效地衔接起来，让学生能够真正找到适合自己的教育模式，也为学生未来的潜能挖掘提供更多机会。
换而言之，英国政府力图构建全纳性的教育系统，允许个体在不同的通道之间自由转换，这一点对于年轻人的顺利成长非常重要，期望16岁的孩子能够对未来作出非常明智的选择，则未免有点天真了。那些已经在技术教育通道学习的孩子可能到了18岁，他们会发现自己更加适合进入大学或其他高等教育机构进行学术研究。而那些已经选择了A-level课程的学生可能觉得自己更适合高级的学徒制课程。鉴于劳务市场对于各种人才需求的不断变化，灵活多样的学习方式对于所有年龄段的学生来说都非常重要。因此，此次的T-level课程改革计划的主要目的是要以终身教育思想为指导，进一步完善学术教育与技术教育的沟通和衔接体系，为学习者的多种选择提供机会。一方面，为那些技术教育通道的学生就业创造条件，另一方面，对于那些想继续深造的学生，也为他们提供机会接受高水平的技术教育。