困境教育简而言之就是对处于困境下的学生进行的教育。基于当前的教育时代背景，学生学业压力、家庭压力、同伴交往压力……造成的学生生理、心理和社会适应性问题层出不穷，困境教育得到前所未有的重视。根据北京大学精神卫生研究所专家王玉凤说“我国儿童、青少年行为问题的检出率为 12.97%，在全国3.4亿17岁以下的未成年人中，至少有30000 万人" ，2018年傅燕艳对3所中学7129名学生进行自杀行为的相关调查时得出中学生最近 1 年的自杀意念、自杀计划、自杀未遂检出率分别为 23.9%、10.6%、3.0%。女生自杀意念（27.7%）和自杀计划（12.2%）的检出率高于男生（分别为 21.2%和9.6%，均 P＜0.001），由此可见对青少年的困境教育已经迫在眉睫。
非连续性教育是对于困境教育的主要形式，非连续性教育就是关注教育过程中出现的各种困难和阻碍教育持续进步导致教育低效的事件，然而这些事件大多是不可避免的事件，需要学生面对和克服才能得到生命的持续发展与进步。存在认为生命的出现的各种都不是偶然的是存在人本质中的，这也正是非连续性教育存在必然性，人的发展是连续性和非连续性的统一。非连续性教育主要体现在兴趣、愿望、情感等非理性成分是偶然的具有突变性；人的一系列的事件和行为也是非连续的；人们的发展也是非连续性的自我生成和创造。教育者关注学生发展过程的出现的种种危机、遭遇，并在关键时候对学生进行号召与告诫、唤醒，最终使学生战胜困境，使困境成为促进学生进步的阶梯。