（一）生源因素。生源质量和生源结构对来华留学质量影响较大。从生源质量看，长期以来，部分高等院校招生过程中,片面追求留学生规模的扩大, 降低入学标准，缺乏对学生专业能力、语言水平、道德修养等综合能力及素养的考查和严格审核，导致生源质量得不到有效的保障，直接影响来华留学教育质量；从生源结构看，现阶段留学生生源结构仍不均衡，来华留学生生源地多集中于亚非等国家，英、美等高等教育质量较高的国家生源不足，另外，学历留学生占比不高，高学历层次留学生规模偏小，限制了我国来华留学整体教育水平的提升和进步，不利于我国来华留学教育长远和深入的发展。
（二）教学因素。培养模式、课程体系及师资力量等教学因素是来华留学教育质量提升的重要保证，是提高我国来华留学教育的核心竞争力，也是进一步扩大来华留学规模、促进来华留学可持续发展的关键。目前，在留学生培养模式方面，大部分高校深受中国传统教育方式影响，多数沿用中国学生的培养方式，但在学习考核阶段往往将留学生群体“特殊化”，比照中国学生降低培养要求，这种未能充分考虑留学生文化背景、语言程度，不符合中国高等教育培养目标，且有异于国外高校学生培养机制的模式，不利于来华留学人才的培养，也降低了我国高等教育对海外学生特别是高学历层次学生的吸引力；课程体系建设方面，多数高校中英文课程体系不够完善，学科建设未能充分与国际接轨，学生来华学习课程及专业的衔接不畅，学生学习特色中国文化、前沿知识理念的需求无法得到充分的满足，限制了优秀生源的招收和培养；师资队伍建设方面，国际化程度不高，具有开阔的国际视野、中英双语授课能力且有较高专业水平的本土教师严重不足，同时，缺乏稳定的外籍师资资源为补充，高水平国际化师资队伍建设不足直接影响了留学生的培养质量。
（三）管理因素。科学严谨的管理是来华留学教育工作顺利开展的保障，是来华留学教育质量提升的又一保证。当前，我国高校在宏观政策层面，存在管理“一刀切”，制度缺失等问题，在微观落实层面，存在监管不严、部门职责不清等问题，留学生的需求和特点不被关注，留学生“宽进宽出”现象常在，不利于来华留学教育质量的提升和健康发展。
（四）语言文化因素。汉语被认为是世界最难的语言之一，汉语作为授课语言时，无疑大大增加课程难度，影响专业知识的吸收和理解。此外，由地域文化、价值理念、风俗习惯差异所引起的跨文化冲突，使学生难以充分融入中国课堂、中国社会群体，影响专业学习和在华生活的有效适应。