（一）道德缺失现象加大“立德树人”实现难度
在西方以个人为中心的价值观念的冲击下，大学生的个体意识与自我中心倾向明显膨胀，过分追求物质利益、享受等，大学生的价值取向出现了功利主义、拜金主义、享乐主义以及个人主义，并把个人主义当作处世准则，较少考虑社会价值与理想，社会责任感逐步淡化。受西方价值观念、意识形态、思维方式影响，部分大学生迷失自我，过分看重个人利益，一切以自我为中心，理想信念缺失、社会道德意识冷漠、金钱至上，忽视个人诚信、法律意识不强，世界观、人生观、价值观与当前社会倡导的严重偏离。
（二）机制不够健全削弱“立德树人”的落实成效
立德树人是新形势下高校教育教学的根本任务，但是在高校立德树人的过程中，教育主客体对立德树人还存在着认识上的偏差，这种偏差从思想上严重阻碍立德树人的实现。
第一，学校对立德树人的认识不到位。作为教育的根本任务，立德树人在高校越来越受到重视。但是仍存在一些高校虽然积极响应党中央和国家教育方针政策，却在实际行动“换汤不换药”，没有积极去拓展立德树人的途径，没有丰富立德树人的内容。
第二，立德树人的保障机制不健全。立德树人能否顺利实施，离不开人力、物力、财力的积极支持；目前部分高校在立德树人实施方面，缺乏充足的资金和雄厚的师资队伍；立德树人的领导机制不健全，没有建立三全育人机制。
第三，部分教育者受传统“教师本位”教育观念的影响，不理解立德树人的时代内涵，不知道中国特色社会主义事业建设和发展需要德才兼备的人才，只顾满埋头做科研；学生自身认为主要任务就是学好专业知识和掌握专业技能，并没有认识到个人思想道德水平的重要性，立德树人这一教育理念尚未在师生群体中没有得到普及。
（三）评价体系偏颇影响“立德树人”目标的实现
第一，立德树人的评价方式不合理、评价标准单一、不能真实客观地反映立德树人的实际效果。高校立德树人的评价大都是注重整体效果评估，看重立德树人的整体效应，而忽视对个体的关注。评估机制不健全，使得高校立德树人的效果得不到客观展现，也不能及时总结立德树人的经验和发现存在的问题，这在很大程度上影响了立德树人的实际成效。健全立德树人的评价机制是综合分析评判立德树人成效的重要途径。
第二，学校还没有形成统一的师德评价标准，所以在评价一个教师称职不称职时，往往只重视教师的科研水平、学历程度以及课时量等这些客观的方面，往往忽略教师的道德水平，导致高校教师在培养学生时也只注重学生智力方面的发展。在学生评价方面，只是看重成绩、平时表现等，这样的评价标准存在严重的片面性问题。