总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与理想政治理论课同向同行，形成协同效应”。
（一）要着力推动课堂革命、强化课程思政和专业思政建设
1、全面深化课程改革，落实立德树人根本任务
陈宝生部长提出“在持续提升思政课质量的基础上，推动其他各门课都要“守好一段渠、种好责任田”，与思政课同向同行，形成协同效应。高校要明确所有课程的育人要素和责任，推动每一位专业课老师制定开展“课程思政”教学设计，做到课程门门有思政，教师人人讲育人。
全面深化课程改革，以质量效益为主题，发挥高校课程课堂育人功能，及时修订课程方案和课程标准，推进课程内容更新；构建思想政治教育与专业教育有机融合的课程体系，建设综合性、问题导向、学科交叉的新型课程群，将学科研究新进展、实践发展新经验、社会需求新变化及时纳入教材。
建立健全相应的工作机制，制订全面深化课程改革实施方案，明确改革的具体任务和政策措施；加强对课程改革工作的条件保障，在经费、人员以及信息技术手段等方面为课程改革提供必要的保障；健全激励机制；采取有力措施，充分激发广大教育工作者投身课程改革的积极性和创造性。
2、全面落实以学生为本的理念，优化高水平人才培养体系
习近平总书记强调，人才培养体系涉及学科体系、教学体系、教材体系、管理体系等，而贯通其中的是思想政治工作体系。加强思想政治工作体系建设是形成高水平人才培养体系的重要内容。
高水平的人才培养体系建设是一项涉及全校各项工作的系统工程。学校要根据学生人才培养方案，进一步明确各学科具体的育人目标和任务，完善高校课程教学有关标准；教材中需融入社会主义核心价值观的基本内容和要求，充分体现先进的教育思想和教育理念；根据社会发展新变化、科技进步新成果，进一步明确培养目标、教学内容，充实学业质量要求，对教学实施、考试评价提出具体建议，强化各学段、相关学科纵向有效衔接和横向协调配合。
全面落实以学生为本的教育理念。积极组织开展育人思想和方法研讨活动，将教育教学的行为统一到育人目标上来。学校要在发挥各学科独特育人功能的基础上，充分发挥学科间综合育人功能，开展跨学科主题教育教学活动，将相关学科教育内容有机整合，提高学生综合分析问题、解决问题能力。充分利用现代信息技术手段，改进教学方式，适应学生个性化学习需求，强化教学的实践育人功能，
（二）牢固树立立德树人基本理念，实现教育回归育人本身
1、学校需要回归培养人的工作中心
高校要牢固的树立起立德树人这一个教育理念，牢固树立人才培养的中心地位，牢固秉承“育人为本、德育为先”的教育理念，兼顾学科建设以及德育发展，教师潜心教书，学生认真上课，紧紧围绕育人作为核心工作。高校应重视教师评价在教书与育人两方面并举。不能过度的看重科研能力，在对教师进行评优评先的过程中，也应当重视在教学方面有突出贡献的教师，对于高校中重视教书育人的教师应当与在科研成果上有突破的教师享有不同的奖励，不能偏废其一。
2、转变办学理念，实现特色办学，提升知名度
做好自身准确定位，才能够提高高校自身的核心竞争力。准确定位不能一味的追求高校办学的规模大，应当追求质量好。尤其是对地方高校来说，应该集中有限的地方资源，在科学研究的过程中，形成特色和品牌。
建设“一流大学和一流的学科建设”也被写入了十九大的报告中。一流大学包括两个方面：一方面是高质量，就是国家重点建设的一些大学；另一方面就是有特色。准确定位高校的特点实现特色办学。而高校要做到特色办学需要根据高校自身所处的地理位置、办学的历史来设计自身的办学特色。其次是特色办学科。学科建设是一个高校办学特色的一个重要衡量指标。高校要建成一流的大学，最重要的就是要有着属于自己高校的特色学科。高校在发展过程中，要做到先守住自身具有特色的学科，发展传统学科，办好特色学科。
3、加强师德建设
高校要实现立德树人的根本任务，最主要就是加强师德建设。一流的教育要靠一流的教师来支撑，一流的师德是一流教师的灵魂。习近平总书记号召全国教师学习黄大年精神，要造就黄大年式的教师，最主要是要学习黄大年老师所传递出来的师德形象。无论高校的教师具有多少头衔以及多高的职位，都必须时刻谨记教师的身份，教师的本分就是教书育人。高校师德建设是“德育为先，立德树人”的基础保障。 教师要有理想信念、 道德情操、 扎实学识、 仁爱之心。
（三）以立德树人根本任务实现为目标规范高校办学质量评价
围绕立德树人根本任务实现，需建立科学的工作机制，将高校各教育要素按照教育及人才成长的内在逻辑紧密结合，形成相互支撑、合理分布的制度框架，在这个框架内，各教育要素充分发挥作用，实现教育效能最大化。
第一，制定高校办学质量评价标准，建立科学的高校评价体系。
在这个评价体系中，要充分反映立德树人作为高校根本任务在整个评价体系中的突出地位和影响力，在各个具体考核指标设计、观测点设定、权重取舍上体现导向性。
第二，建立健全高校办学质量标准和相关保障体系。完善学校内部教育质量监控体系,建立健全校、院两级教学质量管理体系和制度体系，把教学、科研、学科建设、服务社会、队伍建设等要素对人才培养的贡献度纳入质量评价标准。
第三，要结合学生学业发展、身心健康、学习生活等方面的需要，优化资源配置，最大限度地满足学生成长成才和发展需要。