阅读生活关乎一个人思维能力的成长，也关乎家国命运。联合国教科文组织曾言：阅读能力是通用货币。在全世界范围内开展的国际学生评估项目(Program for International Student Assessment)则是一项由经济合作与发展组织统筹的学生能力国际评估计划。通过阅读、数学、科学测试，就可以看出各个国家的人才储备，从而判断该国未来发展的前景和动力。
根据维果茨基的最近发展区理论，8-10岁是学生思维发展的关键时期，是敏感时期。“在这一时期，某种或早或迟均无效果的影响会明显地影响发展过程” ，对处于这一敏感时期的生命个体而言，教师对阅读活动的重视和指导，将对提升学生思维品质起到事半功倍的效果。语言是思维的外显，语文教师主要通过让学生掌握和运用语言文字来提升思维能力。而阅读能更好地刺激大脑的发育，塑造一个人精致的脑回路，让大脑神经元之间建立更紧密和稳固的联系。因而，在这个关键时期开展阅读生活研究非常必要且势在必行。正如朱永新教授曾言“一个人的精神发育史就是他的阅读史” 。
成都市实验小学2014级五班共47名学生，24位男生，23位女生。目前该班学生平均年龄约10.5岁。在过去四年多的学习过程当中，该班通过班级书香银行、全班共读、读书小札、阅读勋章、读书分享会、小组PBL式读书等丰富多彩的读书形式，激发了学生的阅读兴趣、拓展了学生的阅读范围、营造了良好的阅读氛围。进入五年级后，在阅读能力较强的同学的带领下，全班在阅读整本书籍的能力上得到了整体的提升和突破。《三国演义》原著、《西游记》原著、《射雕英雄传》全套、《四世同堂》、巴金激流三部曲、《纳尼亚传奇》全套、《哈利波特》全套、《飘》、《巴黎圣母院》还有古今中外人物传记等等都纷纷成了学生的常规读物。全班学生都以多读书为傲，也以读整本书、成套书作为评价一个同学是否是“读书家”的基本准则。爱读书的学生受到大家的欢迎和尊重。在这种背景下，学生基本能“自愿、自主地与文本对话”，同时也为继续深入地开展班级读书生活带来崭新的挑战。