（一）线上线下一体化培训概述
线上线下一体化培训是基于混合学习原理的培训模式，因此也可称为混合式培训，这种培训模式是混合式学习理论运用于教师培训领域的产物。混合式培训就是把传统面授培训的优势和网络化学习的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学员作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。本文中的线上线下一体化培训模式围绕农村幼儿园教师专业发展的核心问题，分析梳理对象培训需求，针对不同的问题与需求采取不同解决方式或培训形式，依托线上平台、集中面授或实践园所等展开学习，达到节约培训成本、扩大培训效益的目的。
（二）线上线下一体化培训的理论基础
日本著名学者野中郁次郎在《创新求胜》提出知识转化的SECI模型，即知识转化的四个过程：社会化—Socialization；外化—Externalization；联结化—Combination；内在化—Internalization。个人知识的转化与生成是显性知识与隐性知识相互作用和转化的结果。其中，社会化是指隐性知识向隐性知识转化的过程，通过实地观察、模仿、经验分享等形式获得与分享直接经验，实现隐性知识的积累、传递与共享；外化是指隐性知识向显性知识转化的过程，通过比喻、类比、概念、假设、对话、演绎与推论等方式将隐性知识显性化，包括个人自身隐性知识与感受到他人的隐性知识的外显；联结化是指显性知识与显性知识有机组合的过程，通过梳理、反思、归纳与总结等形式对已有不同形式的显性知识进行再次加工，形成系统化的知识体系；内在化是指显性知识向隐性知识转化的过程，通过实践、做中学、实验、模拟等方式将新的显性知识内隐化，形成新的隐性知识，同时在学习共同体内共享实践经验，交流实践问题，促使个体间隐性知识的传递与共享。以上四个转化过程是显性知识与隐性知识在相互作用中螺旋式演进和循环的动态过程。
SECI模型中的知识转化和知识螺旋演进可以为农村幼儿园教师培训活动的设计提供有效的依据，为农村幼儿园教师专业知识的学习与发展提供一定的启发。从传统师资培训模式出发，创新培训体系，基于显性知识到隐性知识、个人知识到共同体知识、理论知识到实践知识间的互动、传递、生成和共享，促进农村幼儿园教师对培训知识的习得与内化，促使培训效果的最大化，提升培训质量。