（一）教学本位：高等教育教学改革和人才培养质量的保障
“双一流”建设背景下，培养一流人才，建设一流本科教育，成为新时期高等院校共同奋斗的核心目标。一流本科教育是一流大学的立校之本，是高等教育发展的基石。一流的本科教育离不开高水平的师资队伍，只有一流的师资队伍才能有一流的人才质量。在社交网络的普及、大数据热潮涌现的背景下，新技术和新理念对教师教学提出了更高的要求，对教师教学模式和学生学习方式产生了革命性的影响。随着教育教学改革的不断深化发展，知识的创造、积累与传递方式发生了重要的变化，如何增强教师教学效能，提高学生对教学的满意度，培养适合社会经济发展需要的综合型高素质人才成为高校发展的重要命题。
（二）职业发展：高校青年教师职业化和社会化发展的要求
随着高等教育规模的不断扩大、高校人事管理制度改革的不断完善，国内高校都在积极引进高层次研究型青年人才。美国学者柏林纳的教师教学发展理论认为所有教师都是从新手阶段起步，要经过2-3年才能逐步发展为熟练新手教师，熟练新手教师经过3-4年的教学实践和职业培训发展为胜任型教师。初入职场的青年教师在实现“社会化”的导入期所获得的教和学的能力，将会长期并永久地体现在其专业信念和教育行为上，成为惯性的教学思维和行为方式。因此，青年教师职业发展初期教学能力的养成与塑造至关重要，对于他们来说，掌握语言表达能力、教学组织能力、信息化教学能力、实践教学能力的经验比学习书本知识更为重要。
（三）教学理念：高校教师以生为本价值取向的追求
课堂是学校师生交流的主要场所，是教书育人的主要渠道。教育部陈宝生部长在《人民日报》撰文吹响“课堂革命”的号角，“课堂革命”的核心在教师，内容在教材，方法在教案，成效在教风。即要革除当下知识本位、教师主体、教室局限的弊端，在教学过程中真正做到以生为本，从被动应付教学任务向主动探索教学方法转变，从传统的知识灌输向引导学生自主探索转变，教师们不单是课程知识的讲授者，还是学生学习的指引者、思想品德的感染者，将智慧和才干投入到教书育人职业中，做到因材施教、按需施教，使学生的智性需求和情感体验得到满足，让学生学有所得、得有所思、思有所获。