思政课教学中，教学内容是根。无论采取什么形式，没有丰富的内容，透彻的学理分析，就不可能达到“入脑”的目的。对于教学内容的讲解，可从5个维度来衡量。
一是准确度，力求讲准。这是思政课政治性的基本要求，就是要将我们所要讲授的知识体系、价值取向准确地传授给学生，切忌讲错讲偏。思政课具有高度的政治性、敏感性。习近平指出：思政课教师“政治要强，让有信仰的人讲信仰，善于从政治上看问题，在大是大非面前保持政治清醒。”政治纪律是思政课教师要遵守的首要的规矩。教师必须力求准确传递党的政治理论，不能以自己的学术见解代替党的意志，所引用的观点和资料必须具有权威性。虽然通过互联网可以搜索到海量的参考资料，但这些资料需要甄别，不可拿来就用。面对有关学术争论，应该以教材或正式的文件为准。为此，思政课教师在课前必须认真备课，以国家权威部门审定的教材为基础，以指定的参考资料为借鉴，把课堂要讲授的每个观点、每个案例等都弄清楚。
二是深入度，力求讲深。这是思政课学理性的要求。青年大学生已经具有一定的理论思维能力，对教师的授课一般要经过反思后才会接受。如果只教给他们“是什么”，说不深入论证“为什么”，学生就不能真正理解并内化。马克思在《〈黑格尔法哲学批判〉导言》中曾经指出:“批判的武器当然不能代替武器的批判，物质的力量只能用物质的力量来摧毁。但是理论一经掌握群众，也会变成物质力量。理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。所谓彻底，就是抓住事物的根本。” 马克思讲的“彻底”就是要把问题讲透彻，搞清楚某观点的来龙去脉，内在逻辑。要使学生信道，先得自己懂道、信道，铸就强大的理论力量。高校四门主干思政课程经过长期发展，已经形成了严密的内在逻辑体系，这为“讲深”创造了良好条件。为此，要把思政课讲深，教师就必须对整个理论有系统化的理解，并有宽广的思想视野，旁征博引，纵横比较，把道理讲明白。
三是完整度，力求讲全。思政课教师必须尽可能全面地向学生传授马克思主义基本原理、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系等党的指导思想。而不能有选择地去讲，擅长的讲，不擅长的不讲；喜欢的讲，不喜欢的不讲；容易的多讲，难懂的少讲，都将损害理论系统本身的完整性。列宁曾经把辩证唯物主义同历史唯物主义之间不可分割的联系比作是“由一整块钢铸成的”，认为“决不可去掉任何一个基本前提、任何一个重要部分，不然就会离开客观真理，就会落入资产阶级反动谬论的怀抱”。当然，讲全也不是面面俱到，平均用力，对于学生已经熟知的，当然应该少讲。
四是新颖度，力求讲新。求新是人类共同的爱好，《礼记·大学》有云：“苟日新，日日新，又日新。”新的东西能引起人的好奇心。新的观点、新的素材、新的方法等对于提升学生学习的兴趣，克服理论讲授的枯燥感具有重要意义。习近平强调指出，思政课教师思维要新，视野要广。高校思政课的大部分基本观点学生在中学已经接触过，上课时往往兴趣不高，老师也有“马列主义老太太”之嫌。破解这个难题就需要教师不断创新，新的表述、新的素材、新的呈现方式等都是可选项。马克思主义的基本原理学生是熟悉的，但这些原理的现实应用却是新颖的。歌德在《浮士德》中有句名言：理论都是灰色的，唯有生命之树长青。理论与现实结合，可解释现实、匡正得失、预测未来、指导实践，并能迸发出青春的活力。 “问渠那得清如许，为有源头活水来”，思政课教师只有时常关注社会热点和前沿问题，坚持“潜心问道”与“关注社会”相统一，脑子里才有源源不断的新东西。
五是鲜活度，力求讲活。照本宣科，素然无味，令人反感。如何让思政课更有活力和生命力？这就需要思政课教师研究学生的特点，适应学生的心理需要，改进教学方式，增进课堂互动，活跃课堂气氛。图片、视频、动漫等呈现方式相对于文字更有吸引力，好的课堂导入能迅速提高学生注意力，学生互相讨论得出结论比教师直接给出结论更能加深印象。课如看山不喜平，只有丰富多样教学手段才能使知识进入学生的头脑，促使其思考。