我国高校创新创业教育的课程实施较西方国家起步晚，近几年来，在“大众创业，万众创新”的风潮下，很多高校设立了创新创业教育，但学校在创新创业教育方面也是探索借鉴性的前进，所以高校创新创业教育中存在教育理念偏差、课程体系不完善、师资力量不足、重视程度较弱等显著问题，是需要寻找对策进行解决的。
（一）创新创业教育基本理念偏差
学校创新创业教育课程的开设与展开，涉及范围广而泛，它不仅仅是一门单纯的理论课程或实践活动，大多数教师在教学过程中，忽视了创业与创新相结合，对创新创业教育的基本理念有所偏差。第一，有些教师对于学生的引导更重视创业方面，主张培养学生的创业技能，对学生早期的创新创业教育认识的指导不够。第二，教师简单地将创新创业教育当成一门就业规划课，对于学生只停留在口头上、表面上，学生空有激情，缺乏实践能力。创新创业教育需要个体产生创新的激情，拥有基础教育，提出创新型项目并付诸行动的一整个过程。
（二）创新创业教育课程体系不合理
创新创业课程应该有一个全方位的课程体系，对学生进行系统的培养与教育。创业教育的课程设置类型主要有创新创业意识类、创新创业知识类、创新创业能力素质类、创新创业实物操作类、创新创业实践活动类五种。这五种类型的课程在教学计划中科学的安排、合理搭配，才能搭建完整的课程体系，创新创业的教学效果才能达到理想状态。而很多高校创新创业教育并未形成系统化的课程体系，创新创业教育缺乏系统性、针对性和可操作性。创新创业教育课程不仅由教师授课，还会开展线上教学，开展慕课教学。而有些高校创新创业教育相关课程只有三门：创业基础课、职业生涯规划和就业指导课程，以课堂为主，实践性不强，创新性缺乏，其整体性缺乏，离建设成熟的创新创业教育课程体系的还有较大差距。
（三）创新创业教育师资力量不足
创新创业教育是门综合型课程，涉及了多种学科知识和人工智能，需要结合时代背景。正是存在多方面知识建设，对教师的理论水平与实践能力的要求相对于传统授课型教师要高很多。教师的水平也直接影响了学生上课的积极性和学习质量。目前各大高校对双创教育激励机制不够，教师自身热情不足。很多教师参与师资培训后开始进行教学，自身并无创业经历，对于教学自身都是纸上谈兵，无实践方面的指导。拥有创新创业实战经验的“全能型”双创教师少之又少。对于双创教育的教学，我们不仅要输入知识，还需要产出。但由于工作机制、工作能力、经验等多方面均有不足等原因，双创教育也很难全面的深入。
（四）学生对创新创业教育狭义理解
创新创业教育在高校普及程度参差不齐，有些学校作为必修课开设，有些作为选修课开设。并且大部分高校双创教育就是大一学生的基础课，所涉及知识层面较浅，一周为两课时，线上线下同步教学，但实际学习时间以及实践活动还是很短，对于创新创业教育的精髓无法正确把握，后期双创教育项目的开发启动，大部分学生以完成课堂任务为目的，停留在“只有想法，没有做法”上。创新创业教育没有做到校内外实践相结合的形式，让创新创业教育贯穿大学教育全过程。教师对学生也难以进行连续性、层次性、针对性的指导。