我校中西医结合专业诊断学教学总学时仅100个，其中理论课学时85个，85个学时内要讲授19个症状诊断、问诊、检体诊断、实验诊断、心电图诊断，总的教学现状是内容多，学时短。学情分析又是什么情况呢？中西医结合是我校的重点专业，学生基础相对较好，多数同学有努力学习的愿望，愿意配合老师的教学安排，那么，教师作为教学的关键，要做的就是利用一切可以利用的教学手段，引导学生把学过的基础知识和临床联系起来，把琐粹的知识点串联起来，为下一步临床系统的学习打下扎实的基础。
这就对教师提出了很高的要求，教师要努力提高自身的理论水平和教学水平，教学的终极目标就是要保证教学效果，每一节课后，我都会做个反思，并把需要改进的细节地方写在教案边上，提醒自己下次课注意，这其中包括：从学生们的反应来观察每个难点是不是讲清楚了？讲解语言是不是最简练的？举例是不是典型？每个知识点的讲解顺序合适不？要不要调整？做个详细记录，下学期再讲到相关知识点时就会注意到。
此外，通过考试也很能发现一些问题：检体诊断方面，学生们普遍存在的问题就是对体征概念一知半解，死记硬背，答题时出现概念混淆、不清晰的情况，比如：2018年期末考试出一道简答题：中枢性瘫痪和周围性瘫痪的鉴别，在我看来就是送分题，书本上有现成的鉴别表格，但改卷时发现几个问题，事先没有想到：（1）少数同学答题时审题不清，给出的答案是中枢性面瘫和周围性面瘫的区别，还有极个别的同学干脆两个完全不同的问题答案全写上，说明这部分同学对这两个知识点并不理解，不能仅仅用审题不清来解释；（2）肌力和肌张力的概念部分同学分不清，不理解这两个检查都是干什么用的；（3）在二者有无肌萎缩、肌束震颤这两点上鉴别，进一步说明一个问题：教师在讲解这个知识点时，解释不够清晰，学生对知识点的记忆不是建立在理解的基础上，全靠死记硬背，往往张冠李戴，这就提醒老师，必须解释清楚，让学生从理论上理解，为什么中枢性瘫痪多数没有肌萎缩，而周围性瘫痪有肌萎缩。从这一道问答题中，就能反映出许多教学中存在的问题，这是一个很好的反馈。其实，在平时，我也经常以小测验的形式来考查学生对某个知识点的掌握情况，不断提醒自己教学中存在的疏漏。这对我提高教学水平，很有帮助。教师必须和学生保持各种形式的互动，才能发现自己教学中存在的问题。
我们学校为加强学生检体操作的能力，每届毕业班都要进行强化训练，之后进行考核，学生的表现给我的整体感觉是不够理想，我把学生错误的检体视频录下来反复观看，反思教学问题在哪里？学生往往忽略细节问题，提示了一点：检体实训时需要多强调细节。