高职数学课教学的目的在于培养具有职业素养的高素质人才，而“工匠精神”落在个人层面，就是一种认真精神、敬业精神，充分体现了高职教育人才的培养目标，因此，将“工匠精神”融入到高职数学课是符合高校教育理念的。
（1）探索将“工匠精神”融入高职数学课是新时代教育发展的必然规律
高职教育应遵循职业教育的内在规律，认清高职教育的培养目标，评估工匠精神对于高职教育的价值意义，把工匠精神作为职业素养教育的核心内容，让工匠精神渗透到学校教育的方方面面，以确保毕业生入职前就具备强烈的工匠意识，拥有卓越的工匠品质，养成良好的工匠习惯。首先，通过工匠精神的培养，让学生在获得工具性能力的同时又获得了与技术技能相关的精神力量，真正懂得技术技能的实质，这既遵循了高职教育的发展规律，又满足了时代的要求。其次，从职业教育中关于“工匠精神”的典型事例中发掘“工匠精神”在人才培养中的巨大作用，通过对数学课课程改革方案实施情况的监控，及时归纳信息、总结问题，不断优化方案，对教改班级的测试成绩和调查问卷等资料进行分析总结。
（2）研究将“工匠精神”融入高职数学课是实现新时代高职数学课教育可持续发展的需要
教师是教学过程的组织者，基于工作过程进行教学设计是培养学生工匠精神的有效途径，因此教师应该注重优化高职数学课的教学质量，培养高职学生的自主学习能力，树立学生不断超越、不断完善的价值观，提高高职学生的就业竞争力，促进高职院校可持续发展，让高职数学课教学成为推动学生素质提升的助推器。因此，数学课教师应该注重将工匠精神融入教学过程中，通过培养高职学生参与技能竞赛与学科竞赛，研究高职数学课对学生工匠精神培养的途径。比如在数学教学中注意数学模型的引入，组织学生参加全国大学生数学建模培训、竞赛培养学生，培养学生的创新能力、分析能力和逻辑思维能力。
（3）探索将“工匠精神”融入高职数学课是新时代培养高素质技能型人才的需要
随着我国科学与技术的进步和发展，需要一批高素质技术技能型人才，高职院校肩负着培养人才的重任，在高职教育过程中要注重学生“工匠精神”的培养，工匠精神是高技能人才应该具备的职业核心素养，是实现从制造大国到制造强国转变的核心要素。