（一）幼儿教师工作满意度存在一定的地区差异，总体上仍有待提高
关于工作满意度，较早一篇是对金昌地区幼儿教师进行的调查，结果显示幼儿教师对工作基本满意。 但之后的结果不容乐观，山西省幼儿教师的满意度水平较低，对全国部分地区的幼儿教师进行调查发现满意度水平也不高。2012年以后，结果稍有不同，一部分调查发现满意度水平没有明显提高，依然处于中下水平，如苏州和芜湖部分地区处于中等偏下水平，枣庄地区为中等，拉萨地区为一般。也有调查结果有所不同，如杭州市为中等偏上，宁波市和郑州地区为基本满意，贵州地区为中等偏上 ，喀什地区双语幼儿教师工作满意度水平较高。研究者还特别关注了农村幼儿教师的工作满意度，2010年的调查显示满意度总体状况不够理想，到了2014提高到中等偏高水平了，2015接近满意，尤其在师幼关系上的满意度最高。但是近年来的几项调查的结果又呈现下降趋势，如2017年对湖北地区的调查发现满意度水平仅为一般，处于中等水平，成都市及周边也相对较低。此外，对康复机构幼儿教师的调查发现，她们在工作本身、工作收入、进修升迁上比普通幼儿教师还低。总之，幼儿教师工作满意度在不同地区会显示出一定的差异，但总体上均未达到高和很高的满意度水平，依然有待提高。
（二）幼儿教师离职倾向有所缓解，但仍需要给予足够重视
卢嫦娥先后两次对幼儿教师的离职倾向进行调查发现，2005年有56.8%的教师有离职倾向，2012年依然有51%的教师有较高和中等水平以上的离职倾向，离职倾向仍然很严重。同样，安徽地区的幼儿教师离职倾向很高，离职等级达到较高和很高的人数累计占到了72.1|%。北京市的调查也发现，教师离职倾向的得分高于理论中值，说明离职倾向较高，离职可能性较大。对武汉洪山区和长沙市地区的调查结论也基本一致，不仅幼儿教师的离职倾向较高，而且具有较高离职倾向的幼儿教师所占比例也较高。其中民办幼儿教师的离职倾向要显著高于公办幼儿教师，离开组织意向和离开职业意向都比较强烈，队伍更不稳定。虽然也有调查发现，幼儿教师的离职倾向相对不严重，农村地区也下降到了中等偏下水平，并不十分严重了。但是，不严重并不意味着已经下降到正常水平，从绝大部分研究看，幼儿教师的离职倾向在过去十几年中确实有所缓解，但依然高于正常水平，需要国家和社会给予足够的关注，尤其是实质上的支持。
（三）幼儿教师对工资待遇最不满意，工资报酬维度的得分始终偏低
受研究工具和调查对象的影响，不同研究的结论难免会有不同，但在工作满意度的工资报酬维度上大部分研究都得出了比较一致的结论，即不论是农村还是城市，公立还是私立，调查的时间早还是晚，都认为幼儿教师对工资报酬的满意度最低。如研究发现，大部分幼儿教师对工资收入不满意，在各个维度中满意度最低的基本都是经济收入，而且已婚老师对工作报酬的满意度更低，不仅京津地区的幼儿教师对薪水待遇满意度最低，就连工作总体达到满意水平的澳门地区，以及满意度得分为中偏高的宁波市地区，还有对工作基本满意的郑州地区，在薪资福利维度上的得分都较低，对工作报酬的满意度最低。同样，满意度总体水平达到中等偏高程度的农村幼儿教师，对工资报酬的满意度依然最低，处于理论分值以下。教师普遍认为经济收入太低了，最大的不满意是工作报酬，出现这种现状的原因可能是：一方面幼儿教师的工作量较大，工作强度高，与自己的劳动付出和承担的安全责任相比，工作待遇过低。大多数幼儿教师都认为目前的工作比较繁重，且工资待遇和投入不成正比；另一方面，随着社会经济水平的提高，我国的人均工资都在增加，相对与其他行业，幼儿教师在过去几年中增加的额度很低，行业上的巨大差距造成了导致了老师的不满意；此外，在同一教师行业中，相比于其他学段的教师，幼儿教师的工资水平依然较低。
（四）幼儿教师对工作本身和进修的满意度有所提高
2005年的调查发现，幼儿教师对进修升迁的满意度水平不仅低于理论中值，而且低于工作报酬。2008年的调查也发现，教师在进修升迁和工作报酬维度上不是很满意，且进修升迁同样在排序中处于最后的位置。2009年对京津冀地区幼儿教师工作满意度进行的对比中，依然发现工作本身和薪水一样是得分最低的维度，处于中偏低水平。但是到了2010年以后，虽然幼儿教师工作满意度的总体状况依然不够理想，但对工作本身和进修的满意度有明显变化。如2015年的调查就发现对工作本身的满意度已经达到了中等偏高水平。研究认为虽然幼儿教师对社会地位和升迁机会的满意度依然比较低，但对提供进修机会较少不满。调查还发现，教师对工作本身的满意度达到了最高，上升到工作满意度各个维度中的第一位。即便对升迁的满意度低于理论中值，但对进修渠道的满意度却高于理论中值。这说明政府通过一系列项目和措施，如“三年行动计划”、“国培”等等，为幼儿教师提供了较多的培训机会，对于提高教师的工作满意度水平起到了显著的作用。值得注意的是，2017年的两项调查发现，教师对培训升迁的满意度最低，根据已有研究结论推断，这主要是因为教师对升迁的不满，也说明职称评审问题也开始在幼儿教师中凸显，需要引起足够重视，未雨绸缪。
（五）人际关系维度中幼儿教师对家长的不满意开始增加
2019年的一项研究发现，幼儿教师对外部环境即家长的理解支持，以及社会的认可重视等满意度较高。除了对师幼关系满意度最高之外，对家长也很满意。但近年来，相对与同事和幼儿的关系，教师对家长的不满意开始增加，认为家长不太配合和支持老师的工作和要求。这可能是因为，一方面当前幼儿园家长主要是80年代左右出生的人群，他们的受教育水平普遍比较高，理念也比较开放，对学期教育的重视程度提高，对老师的要求也随之增加。另一方面，也有不少家长，依然用传统的教育观和发展观来要求幼儿教师和评价幼儿园，用知识获得的多寡来评价幼儿教师和幼儿园，在教育观念上容易与教师产生分歧和矛盾，增加了老师的不满意。此外，随着媒体对虐童案，幼儿园安全等负面问题曝光率的增加，家长对老师的信任度下降，无疑也增加了老师和家长沟通的难度。