目录
教育新语
教育，是有季节的薛忠祥;1教育观察_教育圆桌
基于反思的自我学习情绪调节李姣;陈峥;5-7
切磋书中义 雕琢心中情姜建发;7-8
让积极情绪弥漫课堂李宗宝;李月容;9
积极情绪的自主激发胡修喜;10教育观察_本刊视点
“和”文化视域下的当代学生核心素养探微范永岁;徐琼莉;11
根植中华文化基因 构建和乐课程体系李雪梅;12-13
深耕细作重习得——浅谈劳动教育中的核心素养吴艳瑾;14-15
支架性材料的运用及指导策略朱丽丹;刘小红;16-17
学有所“分” 师有所“成”——初中基础课程“分层走班”浅谈刘沁桥;应千慧;18-19教育专栏_郭思乐专栏
知识发生过程：课堂教学最重要的阶段郭思乐;20-22教育专栏_高慧明专栏
配方法——数学思想方法系列讲座（11）高慧明;22-23教育专栏_李保强专栏
在学校文化融合中推动教师团队建设李保强;郝利强;24-26教育实践_名师工作室
基于语言建构的深度阅读刘云锋;27-28
让阅读有深度——以《壶口瀑布》教学为例易艳丽;龚金喜;29-30教育实践_课题研究
吾土吾民——核心素养视域下地方美术课程的开发与实践王珂;32-33
地方美术欣赏课教学策略探究——以《家乡的艺术——阳新布贴》教学为例鲁三嫚;34-35
积极开发地方美术课程资源向莉;36教育实践_言文行远
如何“围绕中心意思写”焦鹏程;37-38
画思维导图 中心更明确陈小林;张中祥;39-40
提升思维水平 观点新颖独到李震海;李荣标;41-42
名著导读刍议张学华;43-44
《水浒传》的导读策略郭珍;姚凤兰;45-46
精读课文的教学策略——以六年级习作单元精读课文为例方芳;47-48
古典小说阅读教学策略例谈——以《临死前的严监生》为例喻丹华;49-50
自然·道德·天地——以《自己的花是让别人看的》为例谈深度教学郭曼;51-53
如何补写小说结尾——以《项链》教学为例张世华;54教育实践_教海寻理
让复习课成为知识再增长的摇篮——以《分数的意义》为例付密;史梅花;55-56
如何上好复习课——以《两位数乘两位数》为例王雪平;李强;57-58
期末复习“三部曲”涂香华;59-60
基于模型认知的微专题复习法初探——以“新情境下电极反应式的书写”为例方红梅;魏天文;61-64
内化推理 提升认知——以《数学广角——推理》教学为例侯芳;肖艳;65-66
有效开展自主探究性学习徐虎;余江琴;66-67
构建智慧数学课堂王李娟;68-69
优选激发亲近 分析延伸导向李朝晖;甘小生;69-70
在比较和抽象中建立概念——《倍的认识》教学实践和思考易小华;71-72教育思考_成长故事
澡堂里飞出欢乐的歌王淑霞;73教育思考_且行且思
母语，魂兮归来——马来西亚讲学之旅纪实（三）潘新和;74-75
那场夏日的暴雨王章材;76教育思考_我与《湖北教育》的故事
结缘·成长·受益邬翠莲;77教育思考_本刊特稿
聚焦核心素养 教研成就名师——《湖北教育》第一届“教研名师”观摩课暨中小学生发展核心素养研讨纪实吴锋;尹培文;78-80
励精图治 砥砺前行——黄石市政府机关幼儿园巡礼2
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征稿启事60
《湖北教育》“桂子山智库”首批专家名单81
《湖北教育》第一届“教研名师（金奖）”名单81
《湖北教育》第一届“教研名师（银奖）”名单81