目录
名师工作坊_四下三单元
现代诗歌教学指要——以统编教材四年级下册第三单元为例章师亚;1-4
读你千遍也不厌倦——《绿》教学设计与评析张身贵;章师亚;4-6
放飞想象 舞动情思——《短诗三首》教学设计与评析洪永海;章师亚;7-9
尽显白桦之“白”——《白桦》文本秘妙与教学建议姜正德;10-11
查寻品悟同步行 瞻前顾后总关情——《在天晴了的时候》教学例谈王宏芳;12-13名人名篇
“罗伯特议事规则”在商议辩论型口语交际教学中的运用何捷;14-17阅读_说文论道
低年级阅读教学的第一步：学会预习濮雅红;18-20
教学评一致的学习活动评价策略浅探罗俊;21-22
开放式阅读，培养学生求异思维张岩;23-24
学情视角下语文学习范式的建构于通元;杨以军;25-26
聚焦素养 丰富底蕴崔敏慧;27-28
基于学情的教，演绎课堂精彩王宏;28-29
策略和表达：群文阅读教学的核心叶志英;30-31
画龙点睛，让拓展文本的价值最大化顾云;32-33
基于核心素养，开展语文深度学习汪静东;33-34
优化翻转课堂教学的策略研究曹华;35-36
比较阅读教学的尝试与探索宋桂贞;36-37
辩论，让阅读课堂更高效张素芹;38-39
基于文体特点，探求游记类文本教学策略黄洪英;40-41
基于教学做合一思想的语文教学策略杜云云;41-42
品味童诗的语言之美王利琼;43-44
创意童话故事教学 培养学生综合能力严卫强;44-45
寓言故事教学策略探析温晓荣;46-47
根据语文要素，培养学生语用能力周燕;47-48阅读_课堂探究
例谈高年级语文作业的设计与思考韩莉莉;王雨晴;49-50
把脉课后习题编排特点，发挥教学价值——以统编教材二年级下册为例魏宏;51-52
“真”综合，助力语文要素落地生根——基于统编教材三年级下册第三单元综合性学习浅析杨萍;52-53
统编教材阅读方法训练浅谈陈慧君;54
搭建通向想象的桥梁——以统编教材三年级下册“交流平台”和“初试身手”的教学为例刘瑜;55
小小“资料袋” 乾坤大文章高卫华;56-57
透过关键词语悟情意陈丽君;57-58
新鲜感：让语文教学充满活力杨新悦;59-60
依循统编教材特质 推进复述能力培养李彩香;60-61
互动让语文课堂焕发新魅力黄娟雄;62
互动催生语文课堂教学之花周小娟;63-64
优化词语教学 提高品鉴能力黄小元;64-65
板块教学，让第一课时也出彩何明涛;66-67
师生互动：推动阅读教学的双桨龚波;67-68阅读_案例剖析
贴近儿童思维，感悟与言语视界融合——以统编教材三年级下册《漏》的教学为例李玲;赵远利;69-71
多维运转，踏上想象画面的高速通道——以统编教材三年级下册《燕子》的教学为例刘菊香;71-72
核心素养下教材的“二次开发”有效性例谈——以《长城》的教学为例梁穗;73-74
猜想：点燃整本书阅读兴趣的重要策略——以《宇宙最后一本书》的导读课为例丁莹;75-76
在诵读中种下文化的根——以统编教材一年级下册《古对今》为例刘倩;77
让童心在智趣共生中飞扬——听《我和祖父的园子》有感吴红娟;78习作
精心选择写话内容 有效进行写话训练黄小飞;79-81
浅谈学生作文修改能力的培养张屏萍;82-83
巧用思维导图 引领习作教学严丽艳;84-85
作文目标教学的实验与探究戴小荣;86-87
巧用影视片段进行人物动作描写指导吕子莹;87-88
浅析低年级写话编排特点及其教学策略吴春琴;89-90
统编教材二年级下册“写话”编排特色解析麦康弟;90-91
浅谈怎样让学生快乐习作韦春琴;92识字
语境识字方法多——以《雷雨》为例谈低年级识字教学何艳;93-94
学生良好书写习惯的培养策略廖维邦;95
课堂随文识字三策略涂英;96
《小学教学参考》征稿启事2
《智力数学》2020年征稿启事97
2020年“桃李杯”全国小学教育教学论文大赛98