目录
卷首
语文教学事件的意向性分析潘庆玉;1人物
统编版小学语文教科书文言文教学探究刘荃;4-6论坛_讲坛
“快乐读书吧”的学理分析与教学建议汪潮;7-11
基于科学取向教学论的“DCC”作文教学模型的新探索——“DCC”非构思作文课堂教学模型在小学中高年段教学实践探索崔莹;马正平;12-15论坛_论语
“大单元识字教学”:为何与何为——统编教材一、二年级识字单元的二次开发林乐珍;16-19
全域观念下新阅读教学的实践样态胡晓燕;20-23论坛_关注
小学习作观察能力培养策略——以统编教材三年级上册为例徐黎;24-26
小学习作描写能力培养策略——以统编教材五年级上册为例郭厚甫;27-29
小学习作想象能力培养策略——以统编教材六年级上册为例高羽佳;30-32
小学习作叙事能力培养策略——基于小学统编教材的视角郭家海;33-35课堂_备课
《只有一个地球》教学设计任晓晨;36-37
紧扣诗眼 感悟诗情——以《山居秋暝》教学为例洪波;38-40
基于研究性学习的单元整合教学探究——以统编版三年级上册第八单元为例俞丽美;40-42
说明白了,即为成功——统编版五年级上册第五单元整体解读及策略何夏寿;43-45
词语教学中的三个“三”时守礼;46-48
小古文:跨越时空的那盏灯——以《司马光》教学为例周丽;49-50课堂_评课
紧扣“三把火” 读懂“西门豹”——《西门豹治邺》教学录评王晓奕;薛法根;51-55教研_专题
可爱的米小圈李一锋;56-57
运用预测策略 推进整本书阅读——《米小圈上学记:加油!足球小将》导读设计章祥杰;58-59
向“米小圈”要写法——以三年级下册习作“身边那些有特点的人”为例蓝华飞;60-61教研_教法
语文要素,如何落地生根王东明;62-64
自主学习:小学语文的归真探索朱玲芹;武凤霞;65-67
统编教材“快乐读书吧”读写结合教学实践探究——以五六年级“快乐读书吧”读写结合为例杨春容;68-70
善用文本“巧合”点,营造课堂“诗意”情——王崧舟老师课堂教学策略探微许甜;王光龙;71-73
运用互文阅读策略,助力阅读质量提升崔佳星;李玉玺;74-75
小学习作教学“一体化”的意义与特点彭辉鳌;76-77
小学整本书阅读推进的现状与转变万丽娜;78-79
语言经验:课外阅读的价值指向李友军;80-81
文化传承:文言文教学的本然样态刘秀;82-84教研_专栏
走月亮,走月亮,月美情更美慕君;85-86
低年级阅读也要聚焦“理解”——以《狐假虎威》的教学为例王琴玉;86-87成长_开卷
用心理学架起通向独立阅读的桥梁——《培养独立的阅读者》序言伍新春;88
第二十三届“语文报杯”全国小学生主题征文行动2
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