目录
卷首
吕叔湘先生说的比喻叶圣陶;1关注_人物_封面
追求专业性的阅读教学薛城;4-6关注_课程_实施
中学语文学科课程建设及实施中的常见问题与对策龚占雨;7-15关注_课程_育人
培植家国情怀 传承红色基因——统编初中语文教材中的革命传统教育研究马之军;16-18关注_课程_作业
统编教材“活动·探究”单元作业设计姜恩华;19-21关注_阅读_名著
初中语文整本书阅读学程设计的一般策略王跃平;22-24课堂_名师_实录
《走一步,再走一步》教学实录金戈;黄心怡;25-28
以情境、任务、支架,架构自读课教学金戈;28-30课堂_名师_说课
《祖国啊,我亲爱的祖国》说课余映潮;31-32课堂_教研_悟课
教学之道 贵在得法——模教李华平教授课例《假如生活欺骗了你》感悟黄锐;33-35
核心素养培育须真生成于课堂——以教学《岳阳楼记》为例董旭午;36-39课堂_教法_理念
深度学习视野下的读写一体化教学摭谈蒋荣魁;40-42课堂_教法_文体
PISA阅读素养观下的散文阅读教学——以教学《从百草园到三味书屋》为例谈谢晶晶;43-45课堂_策略_设计
文言文复习丛林探秘记——文言文专题复习教学设计卢莉芹;赵红强;46-48备教_文本_学理
文本教学解读的三大基本原则李华平;49-55备教_文本_言语
《邓稼先》言语知识点解说孔维波;周国光;56-59备教_解读_群文
兼顾文学性与舞台性的剧本单元整体教学孔黎娜;60-62
阅读鲁迅散文的三个坐标——以《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》为例洪琳娇;63-64备教_解读_单篇
谈统编教材背景下教师的文本解读视野——以《雁门太守行》为例李艾璘;65-66
从“学习”到“纪念”:文学情感与政治理性的交响——解读《纪念白求恩》的一种方式罗晨;67-68写作_素养_思维
基于批判性思维培养的驳论完篇写作教学探索——以统编语文教材九上第五单元驳论文写作教学为例姚友良;69-73
构建作文母题思维 助力写作立意选材鲁莉平;74-76写作_实践_微写作
基于学情的“微写作+”写作新课型初探——以“学会景物描写”为例洪合民;77-78测评_解读_析卷
以“探究”视角研析2020年温州市中考语文卷郭跃辉;79-81测评_备考_研题
任务驱动下的初中名著阅读命题策略研究丁剑平;82-84研修_教研_团建
名师工作室教研修一体模式探索与实践杜艳平;85-88
坚定跟党走 奋进新时代 欢迎参加第二十三届“语文报杯”中小学生主题征文行动(初中组)2
语文报社重磅推出——《同步作文名师导写》系列(全套6册现已出版)32
中国高等教育学会学习科学研究分会举办2020“线上”语文学习指导研讨活动89