目录
卷首_中学语文名家谈
凡益之道，与时偕行毕本弓;1人物_名师在线
浪漫、精确、综合的语文教学之路赵长河;4-8论道_参编者说
《红楼梦》教学设计思路及建议吴泓;8-12论道_本刊特稿
如何培养中学生的想象力顾之川;12-14论道_高端讲座
戏剧教学的“戏剧味”缺失问题与对策曹明海;15-19论道_疑思问点读
挣出“彀中”的深沉思索——宋代质疑心理与语文表达（中）陈军;19-23论道_聚焦课改
跨媒介中国古典诗歌教学刍议李天语;24-26
“中华传统文化专题研讨”学习任务群的目标、内容与实施——以《论语》专题研讨为例张艾功;27-30论道_名师研究
一位接地气的语文教育家——读蔡肇基语文教育文论断想姜鸿翔;30-34专题_读写深度融合
任务驱动，读写融合：促进写作深度学习彭跃为;35-38
项目化学习：促进读写深度融合邓彤;38-39课堂_名师课堂
欣赏戏剧曲词的“本色”“当行”之美——《窦娥冤》教学实录及感言欧阳凯;40-43课堂_金奖课例
戏剧教学的内容选取与教学策略——《窦娥冤》课例研究周瑜;李佳坤;张玉新;43-47课堂_项目式学习
“《史记》最佳君臣组合”之配置——《史记》项目式学习现场史建筑;48-51课堂_教学札记
教学旁逸，自成一趣——关于《窦娥冤》第四折存废的辩论课手记姚志忠;52-53课堂_备教策略
“语言建构与运用”视域中的《过秦论（上）》教学价值分析成龙;54-56课堂_文本解读
“转述”的魅力——《项脊轩志》写作手法一探李鸿杰;57-58
双线并行，交织融合——论《大卫·科波菲尔（节选）》的双线结构王玉强;张婧娴;58-60课堂_对比赏析
记述稍异，情感甚迥——比较阅读《资治通鉴·巨鹿之战》与《史记·项羽本纪》吴敏;61-62课堂_教学津梁
思辨三法：质疑问难，互文比较，解构误读——以高中古诗文教学为例蔡安妮;62-64表达_写作锦囊
“立”“驳”结合与“攻”“守”有度——辩论稿写作中值得注意的问题曹振国;65-67表达_写作课堂
选拔性考试作文一体化导写探索程继伍;68-71表达_写作寻根
黄宗羲为文思想：文道合一——复社文学创作对高中生写作的指导意义（二）蒋银坤;71-74测评_高考纵论
基于SOLO评价理论的高考现代文阅读试题分析及教学启示——以2020年高考语文江苏卷、全国卷为例谷亮;74-77测评_试题研究
逻辑学与叙事学视野下的阅读能力考查——以2020年高考语文现代文阅读为例吴国珍;77-79
从言语内容到言语形式——2020年高考语文全国新高考Ⅰ卷现代文阅读考点变化浅析孙自见;80-81测评_命题素养
优化“参考答案”的“参考值”——2020年高考语文天津卷《线条之美》阅读试题辨正李玉山;82-84
2020年高考语文北京卷三道新设题命题学理探观张挥;85-86教研_教研视线
中学语文情境化教学资源的开发和应用罗文成;87-88
欢迎参加第二十三届“语文报杯”中小学生主题征文行动（高中组）2
张心科新著《语文有效阅读教学》出版14
邹天顺老师两本“生态语文”研究力作出版34
程翔老师《我的课堂作品》出版79
新时代语文教育学术展评活动正式开启89
《高中生主题写作读本》内容概要90