目录
理论与实践
思维支架:学习进阶撬动深度课堂的着力点周军;1-4
数学建模能力培养研究徐恺;5-7
基于数学文化视角重构高中数学集合教学樊德国;8-11高三复习研究
基于“解题表”式高三解题教学模式的尝试——以一道填空压轴题的教学为例杜明明;12-14
概率与统计复习的“五关注,两加强”冯建仓;15-19
“源”于过程 “流”在思想毛良忠;20-21高考研究
基于“核心素养”的一道数学试题命制的过程及思考雷晓莉;范方兵;21-24课堂教学研究
追本溯源,格“题”致理——基于一个教材习题的探究性教学于洋;25-27
对一次考评课若干问题的思考——兼谈古典概型概念教学徐道奎;28-31
落实数学核心素养的三个环节——以“椭圆的几何性质”课堂教学为例孙福明;32-35
都是定义域“惹的祸”——定义域致错原因及解决策略初探尹嵘;杜蕾;35-39
把握数学概念本质,有效启发学生思考——以“函数的奇偶性”教学为例王敬全;39-43
浅谈中学数学解题教学中数学思想的渗透刘冬喜;43-44
HPM视角下的周期函数概念教学向荣;陈莎莎;沈中宇;45-50数学建模教学
“认识模型”不等于“数学建模”——以“购房中的数学”为例谈数学建模孔莉群;51-53解题研究
关于圆锥展开图的思考顾波;54
内蕴古希腊数学文化——月牙定理的高考题——2018年高考数学全国Ⅰ卷第10题梁玉;徐章韬;55-57
弱化形式的三点共线定理及其应用邓超;58-59研究性学习
平面分空间问题的探究俞郭遥;张雪芳;59-61
“解题研究型数学写作欣赏与指导”教学设计与思考李红;仓万林;62-64编后漫笔
数学的思维方式与核心素养(之四)章建跃;66
欢迎订阅2019年《中小学数学》65
手脑建模型 身心做数学 中小学生学数学新常态——数学实验 数学实验室·数学实验包 提供了数学实验的基本环境和条件65