目录
理论与实践
思维品质视域下“古典概型”呈现方式比较研究张定强;朱鸽;1-3
求同理解数学 取异理解教学——基于“三个理解”的同课异构评课与思考付世安;卫小国;周启杰;4-6
基于“学习的条件和教学论”的概念课教学设计方小芹;郭芳;7-9
进入课堂的数学写作——三节“数学写作”公开课的心路历程仓万林;李红;10+13核心素养培养策略
落实“教思考”过程 提升数学核心素养——以“基本不等式（ab）1/2≤（a+b）/2”学案设计为例张汉军;11-13
反思性学习是发展数学核心素养的重要途径李建明;14-16
在探究中培养学生的数学核心素养林国夫;17-20
不按常规教学,只为提升核心素养——“点到直线的距离”教学实录及思考秦伟伟;20-23
自觉发掘数学育人资源 智慧践行立德树人任务吴世星;24-26高考研究
“维纳斯现象”引发的思考——2019年课标Ⅰ卷理科试题的启示薛红霞;27-31
高考解析几何大题瓶颈分析与教学建议刘景武;32-34课堂教学研究
基于理解的“对数运算性质”教学设计杨军;布威麦尔耶姆·艾力;35-37
整合内隐性课程资源,促进学生的自我构建——“空间几何体的表面积”教学实录与评析华志远;38-41
立足教材 理解数学 优化教学祝要辉;41-43
追溯数学史,引出新概念——也谈弧度制的引入王瑛;44-46
在“解析几何的数学思维方式”上下功夫方厚良;罗灿;46-48高三复习研究
以“问题链”链接高三微专题教学刘美良;49-52
“三个理解”视角下高三复习课教学设计——以“函数的单调性”复习课为例刘国祥;52-54
概念复习在学生能力培养中的重要作用徐道奎;55-59解题教学研究
解题教学应尽可能诱导出学生的想法——记两次难忘的教学经历徐彦辉;60-61
高中数学教学中培养学生批判性思维能力的途径——以“轨迹问题”习题课为例陈姗姗;62-64编后漫笔
数学的思维方式与核心素养(之十)章建跃;66+64
欢迎订阅2019年《中小学数学》65
手脑建模型 身心做数学 中小学生学数学新常态——数学实验 数学实验室·数学实验包 提供了数学实验的基本环境和条件65