目录
理论与实践
数学概念的结构、功能及其教学策略虞涛;1-8
基于UbD模式的教学设计与实践——以“异面直线所成角及其度量”为例於青;李绍塔;8-11
核心知识导图:发展高中生数学核心素养的利器——以一道江苏省高考题的教学为例李忠贵;12-16
凸显数学知识本质 促进学生深度学习——“弧度制”教学实录与反思唐永;16-20新课程·新教材·新教学
“向量数量积的概念”教学设计王越男;21-25
对“向量数量积的概念”教学设计点评及思考高丽娟;25-27
“事件的相互独立性”单元一课时教学设计、反思及点评沈备;陈智猛;余启友;28-35
用问题驱动试验,以思辨获取新知——“随机事件的概率”的教学设计与反思郑新春;康舒真;35-38高三复习研究
复习课要从基本问题出发——一节高三一轮复习课引起的思考洪汪宝;39-42
讲述有道拓新知 评价有度生受益——基于“懂而不会、会而不对”现象的思考桑树林;43-45
复习课宜“以一贯之”刘炜;45-47
高考中结构不良试题的分析及应对策略王常斌;48-53课堂教学研究
聚焦能力·反思教学·促进发展——以“函数奇偶性”观课为例白兴宏;张炳意;54-57
创设问题情境,突破教学难点——“等式性质与不等式性质”第一课时教学设计曹斌;57-59
例谈数学文化观下的高中数学课堂教学——以“对数的概念”的教学为例孙芸;60-62
核心素养导向下的新授课教学探索——以“两角和与差的余弦”的教学为例邓迎春;62-65
解析几何教学中改善算理思维的探究林国夫;66-71
高中数学教学中的“盯”“钉”问题研究邓媛媛;71-73
试卷讲评也要践行“三个理解”——听试卷讲评课引发的思考王飞;殷长征;74-77
积累数学基本活动经验 落实数学学科核心素养——以“分类加法计数原理与分步乘法计数原理”的教学为例原坤;谢发超;周先华;77-80
指向数学核心素养的任务设计——以“曲线的参数方程”为例宋磊;81-84
回归基本概念 渗透核心素养 寻味美育价值——以高三微专题复习课“椭圆定义的深度挖掘及应用”的教学为例蒋昊;84-88
“素养为本”的课堂教学探索徐进勇;陈光涛;89-92
以学习活动为中心的线上教学实践——以“平面向量基本定理”的教学为例雷晓莉;杨若晨;92-94解题研究
高中数学题目的自然求解之美——以“两角和与差的正弦、余弦和正切公式”为例薛红霞;常青;王彩萍;95-98
再谈“通性通法”周龙虎;刘师妤;99-103
优化运算过程 提高计算准确度侯毅;郝玉怀;104-107
运动变化中凝聚数学核心素养的思想引领——以椭圆及其标准方程为例杨伟达;107-109教材与教学
中学微积分的常见知识误区解析管涛;110-113数学史与数学教学
HPM视角下基本不等式的教学胡佳婧;赵丽红;沈中宇;114-119
基于托勒密定理的平面三角知识网络彭思维;汪晓勤;120-124数学探究活动
由双曲线中点弦问题引发的研究性学习陈晓明;125-128编后漫笔
基于数学整体性的单元教学设计之课时教学目标章建跃;130+128
手脑建模型 身心做数学 中小学生学数学新常态——数学实验 数学实验室·数学实验包 提供了数学实验的基本环境和条件129
欢迎订阅2021年《中小学数学》129