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名师论坛
浅谈初中英语阅读教学中学生思维品质的培养唐大兴;1-4+105
立足学科大概念 发展学生好素养周云华;5-7语文_教学经纬
语文教学应突出“四化”，实现“四变”曾安学;8-9
作文：说出你心中的“真话”王萍;10-11
任务驱动型作文写作的立意困境与改进策略张贯禹;12-14
对传统语文教学的认识及思考冯学忠;15-17
例谈群文阅读的文本组合方式张治平;18-20
作者思有路 遵路识斯真——初中语文常见文体写作思路例谈虞菊;20-21语文_课例研探
抱朴守拙读为先 字里行间追深蕴——以《周亚夫军细柳》为例谈文言文的深度阅读教学朱伟;22-23
悠悠琴瑟奏何音 脉脉此情谁与共——李商隐《锦瑟》教学思考徐冬;23-25英语_学科视点
聚焦思维品质培养的高中英语议论文阅读教学——以译林版牛津高中英语模块一Unit 2 Project阅读教学为例王沛杰;26-28
高中英语反思性教学存在问题的个案研究周佳;29-30英语_教学经纬
高中英语微课制作与运用的实践探索王海生;31-32
有效设计初中英语作业，培育学生学科核心素养曹瑾;33-34
以“测”定“策”，有效精准教学——大数据分析在初中英语试卷讲评课中的应用邵华;35-36
主题意义探究引领下的初中英语单元复习教学实践——以牛津初中英语九年级上册Unit 8 Detective stories单元复习为例何赟赟;37-38政治_学科视点
活动型思想政治课程视域下的社会实践活动探究蔡慧;39-40
三维视角下初中道德与法治教师专业发展微观评价研究周金平;41-42
试谈高中思想政治课程育人价值的发挥陈宏亮;彭新文;43-44政治_教学经纬
思想政治课线上教学热运用与冷思考王昀;45-46
打造温情与理性并举的课堂——以《爱在家人间》为例马海菱;47-48
以核心素养为导向的话题设计探析——以新版部编道德与法治教材为例王谨业;49-51历史_学科视点
下沉与真实：大时代大事件的高中历史课堂教学视角朱虹;51-53
核心素养视角下历史材料阅读教学研究的价值与实践邱剑锋;54-55
笔书字韵，美学与史学的碰撞——历史二轮复习《汉字与中国传统文化》课堂教学有感吴丹军;56-57
从浙江省历史选考试卷看全面小康时代对人才的要求——对浙江省2020年1月历史选考试卷的深层剖析符宁青;58-59
集百家之长，徜徉历史长河——也谈历史课堂中的小组合作学习模式唐琪;60-61历史_教学经纬
“鱼”与“渔”共得——“前置性学习”在初中历史与社会课堂教学中的实践徐君;62-65
基于唯物史观的课堂教学实践——以《君主立宪制的英国》为例张晨;65-67
从陆地文明向海洋文明的“飞跃”——以部编版《探寻新航路》为例张蓉;68-70
微课的运用和学生历史核心素养的培养靳会敏;申进平;谢红改;70-72
打造宏观着眼、微观着手的生动历史课堂——以《毛泽东开辟井冈山道路》一课为例吴雪娟;73-74
用“初心”点亮历史教学设计——以七年级上册《秦末农民大起义》为例朱发福;75-76
初中历史单元教学设计的实践研究钱夏冰;77-78
初中历史有效作业设计初探兰晓新;79-80
略论教学模式与课堂效率的关系——兼论高中历史课堂效率的提高窦愈;81-82地理_学科视点
基于核心素养的高中生地理实践力培养杂谈林要;83-85
鲁教版高中地理必修1新旧版本教材比较分析——基于核心素养视角李福婷;杨余辉;孙兆阳;85-87地理_教学经纬
例谈高中生地理综合思维能力的培养——以2019年高考文综全国卷Ι地理试题为例巢爱芹;88-90
高中地理教学中学生综合思维培养途径探析邹凯;90-92
高中地理教学中人地协调观培养策略研究邱月;93-94
基于地理学科核心素养的微课教学陈慧;95-96
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