目录
卷首
教师要有课程资源力李文送;1教育理论与教学研究_人教同行
重组优化立新意 发展素养育新人——谈人教版《生物学·选择性必修2·生物与环境》教科书与教学黄雅婷;钟能政;4-8
对“稳态与调节”模块中部分知识内容的辨析王天祥;包春莹;8-10教育理论与教学研究_教学研究
高中生物学复习课的逻辑主线郑达钊;11-14
浙科版高中生物学新旧教材插图对比分析——以“减数分裂”为例林建春;张庆勉;14-17
孟德尔“假说——演绎法”的逻辑必然性分析赵照;18-19
生物学陈述性知识的辨析和教学方法丁楚楚;20-23
整合概念构建与科学论证的教学实践韩艳良;23-25教育理论与教学研究_环球视窗
“科学探索者”丛书中生物学教材“目标阅读技能”的分析邓彬芮;吴玲;张霞;26-29教育理论与教学研究_教材解读
人教版新旧教材“细胞的增殖”的比较分析吴琳燕;29-31教学实践与课程资源_教学随笔
以孟德尔生平为主题的研究性学习王岚;32-34教学实践与课程资源_探讨与争鸣
对人教版新教材中免疫调节修订内容的探讨卢燕梅;黄琪;34-36
大肠杆菌究竟是消费者还是分解者李洪文;张倩;37-38
对新教材“端粒学说”几个问题的阐释温桃勇;39-40教学实践与课程资源_实验教学
利用电导率传感器探究细胞膜的选择透过性靳飞;41-42
学科融合下测定蛋白酶洗衣粉去污效果方法介绍钟煊盛;韩宇;43-46
数码成像比色法在“探究影响酶活性的条件”实验中的应用蓝益添;46-50教学实践与课程资源_教学链接
对人体的内环境中几个常见问题的剖析陈成升;于洪玲;51-52
呼吸作用中易错概念的辨析李康博;53-55教学实践与课程资源_教学设计与案例
继发性前科学概念下的情境教学——以“有丝分裂”复习教学为例吴冬宜;55-57考试与命题研究_命题研究
学业质量水平:内涵甄别、例题剖析、命题建议黄少旭;58-61
例析生物学试题中的“不严谨”王龙群;62-65考试与命题研究_试题研究
基于布鲁姆教育目标分类理论的生物学试题分析——以2020年高考理综全国卷Ⅲ为例周群;65-68考试与命题研究_解题辅导
随机交配中配子法的3个误区蒋晓鸿;69-71考试与命题研究_备考方略
再认识对照实验——由2019年全国卷Ⅰ第29题引发的思考李博;72-74互动平台_聚焦情境化教学
通过辩论开展情境化教学——以洞庭湖鼠害情境在生物多样性教学中的应用为例蔡德;李韶山;75-76
高三复习教学中问题情境的创设——以“基因与性状的数量关系”为例揭胜麟;卢开雄;76-78
高中生物学情境教学案例二则任智安;78-79
免疫调节情境教学活动探讨胡香荣;79-80
中学生物教学征稿细则2
思因我想,新为我创——首届思维导图创意设计大赛81
专业成长新课堂 线上直播也精彩82