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教学论坛
从大概念角度看专家思维的特点郑青岳;2-4教学研究
谈任务驱动式教学的设计策略田成良;韩长华;5-7
基于关注生活缺失的初中物理教学策略伍向东;8-10
好奇心驱动的物理教学常见策略——以“电荷与电流”设计为例王雄;10-12
注重物理实验教学 培养学生的物理核心素养杨磊;13-15
基于“共享”和“评价”的初中物理预习实验探索王勇;15-18专论—物理作业
初中物理观察类作业设计的策略田成良;秦晓文;19-21实验研究
“筷子提米”实验创新改进宋楠柯;周新雅;沈林东;22-24
自制“形象”类比教具 突破“抽象”猜想难题——以水流受阻(水阻)类比电流受阻(电阻)为例周剑;叶成林;24-26教法学法
激发学生好奇心的策略探讨汤国军;27-30
基于成分样例的初中物理知识模型的设计——以“运动和力”的复习教学为例翁奇;31-34
初中磁场的高端备课董鑫鑫;邢红军;童大振;35-37
融入项目化学习的初中科学史教学探析——以“温度计”教学为例孟湘莲;38-41
基于深度学习的电阻特殊测量方法教学朱新荣;41-43经验交流
嵌入“关键事件” 诞生精彩观念——以“杠杆平衡条件”教学为例张世成;丁一圣;44-46
核心素养下初中物理教学设计值得注意的问题杨戈;田春华;杨昌彪;47-49
疫情中的初中物理实验教学探索崔碧涛;赵振宇;50-53
于一道中考密度实验题观学生思维训练汪长金;54-57新课堂与实践
关键能力视阈下初中物理课堂教学案例分析——以“静电现象”为例徐美蓉;57-59
“情景与变式”在物理课堂教学中的应用——以人教版九年级“焦耳定律”为例李永春;60-63中考研究
贴近生活物理中考命题 彰显立德树人核心功能——以2020年江西省中考物理两道试题为例余华;64-65
人大基础教育期刊社喜报2
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